王烈廷

拜讀了重慶周星緣老師的獲獎(jiǎng)案例《拾起學(xué)生心中的“掉棒”》后，心里久久不能平靜。一個(gè)體育課中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事，許多教師的做法是簡單地應(yīng)付一下，化解爭吵、消除矛盾就算了事，而周老師卻發(fā)揮了他的教育智慧，借助接力賽跑中“掉棒”事件所引發(fā)的“風(fēng)波”，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行了富有成效的品德教育，這是盡職盡責(zé)地用心在做教育，值得點(diǎn)贊。

拾起學(xué)生心中的“掉棒”極富寓意，作者對“掉棒”一詞加上雙引號(hào)，使它賦予了特別的含義。掉棒是在學(xué)生迎面接力比賽中發(fā)生的真實(shí)故事，而學(xué)生心中的“掉棒”是指學(xué)生在心中怎樣看待“掉棒”這件事。周老師巧妙地拾起學(xué)生心中的“掉棒”，筆者的理解是拾起那份在學(xué)生心中丟掉的對待此事的正確態(tài)度與做法，體現(xiàn)了周老師的教育智慧。周老師“潤物無聲”的品德教育和強(qiáng)烈的育人意識(shí)，讓筆者受益匪淺。

“掉棒”——掉下的是不僅僅是學(xué)生的不良思想、做人做事的態(tài)度，而且是對一個(gè)教師是否有教育意識(shí)的考驗(yàn)；“拾起棒”——拾起來的是學(xué)生的信心，拾起來的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力，拾起來的是學(xué)生間的相互理解，拾起來的是學(xué)生對教師的尊敬，拾起來的是學(xué)生體育品德與價(jià)值觀的培養(yǎng)，拾起來的是一名體育教師的教育職責(zé)與育人智慧。

文章最后一段，周老師先前約定“沒有得到第1名還要跑800m”的這個(gè)決定沒有改變，但改變的是教師要陪學(xué)生一起跑的“溫暖”。教育最有效的方法是率先垂范，體現(xiàn)出教育者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。筆者被周老師身體力行的教育行為所感動(dòng)，也比較佩服周老師，在“溫暖”中引導(dǎo)學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向。

一個(gè)睿智的教育行為，化解了學(xué)生掉棒問題，彰顯了育人的智慧。因此，作為教師，只有站在學(xué)生角度去思考問題，才能在學(xué)生成長過程中拾起他們掉下的不良思想與錯(cuò)誤行為之“棒”。學(xué)生丟掉的“棒”，周老師能及時(shí)把它拾起，又在學(xué)生中傳遞下去，有理由相信：經(jīng)歷過此事后，學(xué)生一定能更好地傳接好這一“棒”。

不過，案例中的有些觀點(diǎn)與做法筆者有不同的意見，借此機(jī)會(huì)想與作者探討。

第1點(diǎn)，周老師在案例背景中提及“運(yùn)動(dòng)能力和健康行為較為直觀，可以通過課堂教學(xué)行為觀察進(jìn)行評判，而體育品德作為抽象的思想熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)，難以在直觀的課堂教學(xué)行為觀察中進(jìn)行評判和落實(shí)，也最容易被忽視”。其實(shí)不然，體育品德教育在體育課堂教學(xué)中是可以直觀感受和落實(shí)的，是能夠看得見，摸得著的東西?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格3個(gè)方面。體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、準(zhǔn)確的勝負(fù)觀等。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。因此，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)和比賽中能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、勇挑戰(zhàn)的表現(xiàn)行為就是一種內(nèi)化于心、外化于行的表現(xiàn)形式，可以在體育課中加以落實(shí)和落地。文中提到如何提升學(xué)生的體育品德意識(shí)和道德修養(yǎng)，那種丟掉接力棒能拾起再繼續(xù)跑完是一種可以弘揚(yáng)的體育精神，學(xué)生堅(jiān)持跑完最后一棒，完成比賽是另一種完美品格。

第2點(diǎn)，對周老師隨堂4個(gè)班同時(shí)上體育課的可能性，有些疑問。一般情況下，學(xué)校教務(wù)處不可能把同一年級(jí)的體育課安排到同一節(jié)課上，它涉及場地器材、師資配備等問題。也許是大課間體育活動(dòng)，或者是年級(jí)之間的小型比賽。總之，案例背景介紹要嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得起讀者的推敲。

第3點(diǎn)，在周老師的案例中，周老師承諾“獲得第一的班級(jí)本堂課800m跑的課課練取消”?？磥碇芾蠋熋刻谜n都要練800m，安排這種“獎(jiǎng)勵(lì)”也許是調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭意識(shí)的一種策略，是為了提高學(xué)生耐力素質(zhì)，但這種帶有“懲罰”性質(zhì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”是否恰當(dāng)和科學(xué)？當(dāng)學(xué)生在激烈的接力跑競爭中，體能消耗較大，此時(shí)再進(jìn)行對速度和耐力要求都較高的800m跑，這對初中生來說練習(xí)的量和強(qiáng)度是否過大？是否貫徹和體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想？再者，比賽落后的學(xué)生心情本已經(jīng)比較失落，再進(jìn)行800m跑，情緒是否會(huì)雪上加霜？此時(shí)教師可否巧妙地穿插一些競爭性的游戲，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又能有適當(dāng)?shù)木毩?xí)負(fù)荷，一舉兩得，豈不更好？

第4點(diǎn)，文中的“當(dāng)最后一棒同學(xué)撿起來的時(shí)候，他已經(jīng)處在第3的位置，雖然全力追趕，但最終還是沒能追上前2名同學(xué)，只能屈居第3”。這個(gè)“屈”字，說明具有奪得第1名的機(jī)會(huì)，因掉棒獲得第3名，學(xué)生心里不甘，說明有實(shí)力，也有意外。同伴的指責(zé)、不依不饒的責(zé)怪，引出教師的品德教育。這時(shí)，教師是否可以借機(jī)講解一下正確的交接棒技術(shù)，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)上來？相信學(xué)生們會(huì)通過教師及時(shí)地指導(dǎo)，塑造出“讓今天的失敗去創(chuàng)造更強(qiáng)大的明天”的理念，并扎根在學(xué)生心中，讓這次“掉棒”的教育意義更加深遠(yuǎn)，形成一個(gè)充滿正能量的教育場。