在體育教學(xué)中,根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特性,有針對(duì)性地巧用“游戲教學(xué)法”,就能提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),例舉以下4則案例,以期與各位同仁交流和探討。
一、運(yùn)用“車輪滾滾”游戲?qū)W練耐久跑
教學(xué)重點(diǎn):五年級(jí)耐久跑——后程加速跑。
目的:耐久跑中后程的加速跑是提高學(xué)生耐力素質(zhì)與意志品質(zhì)的最佳時(shí)段,但由于耐久跑練習(xí)形式單調(diào)、無趣味性,造成大部分學(xué)生不愿意在身體比較疲勞的情況下,再盡力去加快跑速,而成為小學(xué)耐久跑教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一問題,筆者采用了“車輪滾滾”游戲的形式來組織教學(xué)。
方法:先按平時(shí)學(xué)生的甲、乙組站位然后順序報(bào)數(shù),再將甲、乙2組單數(shù)的學(xué)生間隔站位組成一個(gè)單數(shù)隊(duì),雙數(shù)組成雙數(shù)隊(duì),各隊(duì)成縱向站立在第1和第3的跑道上做好準(zhǔn)備。
練習(xí)開始,第1圈集體成一路縱隊(duì)慢跑,不準(zhǔn)超過前面的人;第2圈繼續(xù)成縱隊(duì)集體向前跑,但在跑動(dòng)中裁判員會(huì)按一定的間隔時(shí)間吹哨,哨聲每響一次,每隊(duì)的最后一人立即從本隊(duì)的右道(第2和第4跑道)快速跑出,追趕前一人;依次進(jìn)行,直到跑完全程。追人者如能與前一人接近有一臂的距離,就可為本組得1分。練習(xí)結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)各組得分,得分多的組獲勝(見圖1)。
分析:在第1圈集體跑的基礎(chǔ)上,再采用這種“車輪滾滾”游戲來訓(xùn)練學(xué)生耐久跑中加速的能力,針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn),讓他們?cè)谏眢w比較疲勞的情況下,在追人的情境中努力地快速跑,以達(dá)到加速跑的要求。在教學(xué)中,教師為了更好地刺激體育成績較好的學(xué)生,在他們追人時(shí),延長間隔時(shí)間,增加追人的距離;被人追時(shí),縮短間隔的時(shí)間,縮短被追的距離。該方法雖然增加了他們?nèi)俚碾y度,卻有效地刺激了他們的獲勝欲望。對(duì)體育較弱的學(xué)生則相反。較強(qiáng)的和較弱的學(xué)生都努力了,提高的就不僅僅是體能和技能,意志品質(zhì)的鍛煉也在其中。
二、運(yùn)用“跳過鞋盒”游戲?qū)W練立定跳遠(yuǎn)
教學(xué)重點(diǎn):二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)——跳的高度與落地緩沖。
目的:立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)低年級(jí)跳躍類教材的主要內(nèi)容,在教學(xué)初期發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別注重遠(yuǎn)度,而忽略了要想跳遠(yuǎn)就必須有一定高度的常識(shí),常常是兩腿蹬地后伸展不充分、起跳還沒有達(dá)到一定的高度,就匆忙收腿,造成遠(yuǎn)度不夠。還有部分學(xué)生跳的高度夠了,落地時(shí)不能做出屈膝緩沖的動(dòng)作,因身體重心過高或不穩(wěn)而跌倒。為了解決這一問題,筆者采用“跳過鞋盒”游戲,運(yùn)用“條件作業(yè)法”來解決這些技術(shù)問題。
方法:教師在軟地上畫間距為1.2~1.5m的2條橫線,學(xué)生每人1個(gè)鞋盒,練習(xí)幾次后進(jìn)行游戲,游戲規(guī)則就1條:在規(guī)定的距離內(nèi),跳過平放的鞋盒3次,可以將鞋盒升級(jí)到橫放;進(jìn)入得分賽。跳過一次得2分,碰到鞋盒或落地不屈膝緩沖(下蹲),倒扣1分。最后累計(jì)個(gè)人得分,得分最多的10人為本班“立定跳遠(yuǎn)小健將”(圖2)。
分析:不需要與學(xué)生過多地講解高度與遠(yuǎn)度相互之間關(guān)系的原理,只要用鞋盒這個(gè)“條件”來將學(xué)生立定跳遠(yuǎn)需要的高度控制在合理的范圍內(nèi),再用“不屈膝緩沖(下蹲)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生照此學(xué)練,也就能解決本課教學(xué)技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果在游戲后期,經(jīng)過教師對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)后,再增加1個(gè)層次,比一比每1輪的進(jìn)步幅度(每1輪的時(shí)間相同,比得分增加的差)或保持度(保持到本人最好的得分),給予必要的鼓勵(lì),那就更好了。
三、運(yùn)用“打靶比賽”游戲?qū)W練投擲
教學(xué)重點(diǎn):二年級(jí)投擲——投準(zhǔn)。
目的:持輕物投擲是二年級(jí)主要的投擲類教材,投遠(yuǎn)與投準(zhǔn)技術(shù)是投擲教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于年齡小,控制物體的能力有限,經(jīng)常將輕物投的準(zhǔn)確度較低。為了使學(xué)生有趣味地學(xué)會(huì)投準(zhǔn)的動(dòng)作技能,筆者運(yùn)用“打靶比賽”游戲來組織教學(xué),重點(diǎn)解決該問題。
方法:在操場(chǎng)上畫上投擲線,間隔一定的距離擺放標(biāo)志靶。進(jìn)行初步的投擲動(dòng)作教學(xué)后,組織學(xué)生開展比賽,規(guī)定學(xué)生用肩上投擲的方法,投進(jìn)靶心就得3分,打中靶子得1分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),累計(jì)個(gè)人或本組得分,多者為勝(圖3)。
分析:有趣、好玩是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源。在比賽中,為了投中取勝,獲得有趣、成功的快感,對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)、朝著正前方去投是不需要教師反復(fù)提示的。當(dāng)學(xué)生因不能掌握動(dòng)作要領(lǐng)打不準(zhǔn)而不能得分時(shí),心里非常焦慮和煩惱,這時(shí)最希望有人能幫助他,也特別需要教師的指導(dǎo)。只要教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo),將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用“老鷹抓小雞”游戲?qū)W練小籃球
教學(xué)重點(diǎn):五年級(jí)小籃球——行進(jìn)間運(yùn)球。
目的:在小籃球教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了原地運(yùn)球的動(dòng)作和體驗(yàn)了行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作后,為了讓學(xué)生更好地掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作與方法,提高球性和控制球的能力,筆者采用“老鷹抓小雞”的游戲形式,來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
方法:把全班學(xué)生分成若干組,每組1人當(dāng)“老鷹”持球面對(duì)“母雞”站立,另選1人當(dāng)“母雞”,其他人當(dāng)“小雞”成一路縱隊(duì)站在“母雞”的后面。游戲開始,“老鷹”一邊行進(jìn)間運(yùn)球,一邊想方設(shè)法用另一只手去抓住“小雞”;“母雞”一邊運(yùn)球一邊用身體或手去保護(hù)“小雞”;“小雞”在“母雞”的后面不拉手分散著運(yùn)球。游戲時(shí),“老鷹”不能用手抓“母雞”,“母雞”也不能用手去抓“老鷹”,只能采用阻擋、干擾等方法保護(hù)“小雞”;“老鷹”抓住“小雞”后,“老鷹”就變成“母雞”,“母雞”就變成“小雞”,“小雞”從前至后依次變成“老鷹”(圖4)。
分析:通過“老鷹抓小雞”游戲的運(yùn)用,增加了行進(jìn)間運(yùn)球的趣味性、情境性和難度,學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的同時(shí),提高了行進(jìn)間運(yùn)球的技能,以及奔跑、快速反應(yīng)等能力,提高了拼搏精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在游戲練習(xí)過程中,教師可教會(huì)學(xué)生念兒歌(老鷹:“我是老鷹本領(lǐng)大,今天要把小雞抓!”小雞:“我是機(jī)靈小雞娃,勇敢機(jī)智逗你抓!”),也可播放《老鷹抓小雞》的音樂,或者佩戴各種頭飾,自由結(jié)合組隊(duì)進(jìn)行游戲。這些方法使游戲變得更加有趣的同時(shí),學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球技能也伴隨著傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與生成得到發(fā)展。