在體育教學(xué)中，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特性，有針對(duì)性地巧用“游戲教學(xué)法”，就能提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例舉以下4則案例，以期與各位同仁交流和探討。

一、運(yùn)用“車輪滾滾”游戲?qū)W練耐久跑

教學(xué)重點(diǎn)：五年級(jí)耐久跑——后程加速跑。

目的：耐久跑中后程的加速跑是提高學(xué)生耐力素質(zhì)與意志品質(zhì)的最佳時(shí)段，但由于耐久跑練習(xí)形式單調(diào)、無趣味性，造成大部分學(xué)生不愿意在身體比較疲勞的情況下，再盡力去加快跑速，而成為小學(xué)耐久跑教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一問題，筆者采用了“車輪滾滾”游戲的形式來組織教學(xué)。

方法：先按平時(shí)學(xué)生的甲、乙組站位然后順序報(bào)數(shù)，再將甲、乙2組單數(shù)的學(xué)生間隔站位組成一個(gè)單數(shù)隊(duì)，雙數(shù)組成雙數(shù)隊(duì)，各隊(duì)成縱向站立在第1和第3的跑道上做好準(zhǔn)備。

練習(xí)開始，第1圈集體成一路縱隊(duì)慢跑，不準(zhǔn)超過前面的人；第2圈繼續(xù)成縱隊(duì)集體向前跑，但在跑動(dòng)中裁判員會(huì)按一定的間隔時(shí)間吹哨，哨聲每響一次，每隊(duì)的最后一人立即從本隊(duì)的右道（第2和第4跑道）快速跑出，追趕前一人；依次進(jìn)行，直到跑完全程。追人者如能與前一人接近有一臂的距離，就可為本組得1分。練習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)各組得分，得分多的組獲勝（見圖1）。

分析：在第1圈集體跑的基礎(chǔ)上，再采用這種“車輪滾滾”游戲來訓(xùn)練學(xué)生耐久跑中加速的能力，針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，讓他們?cè)谏眢w比較疲勞的情況下，在追人的情境中努力地快速跑，以達(dá)到加速跑的要求。在教學(xué)中，教師為了更好地刺激體育成績較好的學(xué)生，在他們追人時(shí)，延長間隔時(shí)間，增加追人的距離；被人追時(shí)，縮短間隔的時(shí)間，縮短被追的距離。該方法雖然增加了他們?nèi)俚碾y度，卻有效地刺激了他們的獲勝欲望。對(duì)體育較弱的學(xué)生則相反。較強(qiáng)的和較弱的學(xué)生都努力了，提高的就不僅僅是體能和技能，意志品質(zhì)的鍛煉也在其中。

二、運(yùn)用“跳過鞋盒”游戲?qū)W練立定跳遠(yuǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)——跳的高度與落地緩沖。

目的：立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)低年級(jí)跳躍類教材的主要內(nèi)容，在教學(xué)初期發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別注重遠(yuǎn)度，而忽略了要想跳遠(yuǎn)就必須有一定高度的常識(shí)，常常是兩腿蹬地后伸展不充分、起跳還沒有達(dá)到一定的高度，就匆忙收腿，造成遠(yuǎn)度不夠。還有部分學(xué)生跳的高度夠了，落地時(shí)不能做出屈膝緩沖的動(dòng)作，因身體重心過高或不穩(wěn)而跌倒。為了解決這一問題，筆者采用“跳過鞋盒”游戲，運(yùn)用“條件作業(yè)法”來解決這些技術(shù)問題。

方法：教師在軟地上畫間距為1.2～1.5m的2條橫線，學(xué)生每人1個(gè)鞋盒，練習(xí)幾次后進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則就1條：在規(guī)定的距離內(nèi)，跳過平放的鞋盒3次，可以將鞋盒升級(jí)到橫放；進(jìn)入得分賽。跳過一次得2分，碰到鞋盒或落地不屈膝緩沖（下蹲），倒扣1分。最后累計(jì)個(gè)人得分，得分最多的10人為本班“立定跳遠(yuǎn)小健將”（圖2）。

分析：不需要與學(xué)生過多地講解高度與遠(yuǎn)度相互之間關(guān)系的原理，只要用鞋盒這個(gè)“條件”來將學(xué)生立定跳遠(yuǎn)需要的高度控制在合理的范圍內(nèi)，再用“不屈膝緩沖（下蹲）”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生照此學(xué)練，也就能解決本課教學(xué)技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果在游戲后期，經(jīng)過教師對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)后，再增加1個(gè)層次，比一比每1輪的進(jìn)步幅度（每1輪的時(shí)間相同，比得分增加的差）或保持度（保持到本人最好的得分），給予必要的鼓勵(lì)，那就更好了。

三、運(yùn)用“打靶比賽”游戲?qū)W練投擲

教學(xué)重點(diǎn)：二年級(jí)投擲——投準(zhǔn)。

目的：持輕物投擲是二年級(jí)主要的投擲類教材，投遠(yuǎn)與投準(zhǔn)技術(shù)是投擲教學(xué)中最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于年齡小，控制物體的能力有限，經(jīng)常將輕物投的準(zhǔn)確度較低。為了使學(xué)生有趣味地學(xué)會(huì)投準(zhǔn)的動(dòng)作技能，筆者運(yùn)用“打靶比賽”游戲來組織教學(xué)，重點(diǎn)解決該問題。

方法：在操場(chǎng)上畫上投擲線，間隔一定的距離擺放標(biāo)志靶。進(jìn)行初步的投擲動(dòng)作教學(xué)后，組織學(xué)生開展比賽，規(guī)定學(xué)生用肩上投擲的方法，投進(jìn)靶心就得3分，打中靶子得1分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，累計(jì)個(gè)人或本組得分，多者為勝（圖3）。

分析：有趣、好玩是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源。在比賽中，為了投中取勝，獲得有趣、成功的快感，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)、朝著正前方去投是不需要教師反復(fù)提示的。當(dāng)學(xué)生因不能掌握動(dòng)作要領(lǐng)打不準(zhǔn)而不能得分時(shí)，心里非常焦慮和煩惱，這時(shí)最希望有人能幫助他，也特別需要教師的指導(dǎo)。只要教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用“老鷹抓小雞”游戲?qū)W練小籃球

教學(xué)重點(diǎn)：五年級(jí)小籃球——行進(jìn)間運(yùn)球。

目的：在小籃球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了原地運(yùn)球的動(dòng)作和體驗(yàn)了行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作后，為了讓學(xué)生更好地掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作與方法，提高球性和控制球的能力，筆者采用“老鷹抓小雞”的游戲形式，來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

方法：把全班學(xué)生分成若干組，每組1人當(dāng)“老鷹”持球面對(duì)“母雞”站立，另選1人當(dāng)“母雞”，其他人當(dāng)“小雞”成一路縱隊(duì)站在“母雞”的后面。游戲開始，“老鷹”一邊行進(jìn)間運(yùn)球，一邊想方設(shè)法用另一只手去抓住“小雞”；“母雞”一邊運(yùn)球一邊用身體或手去保護(hù)“小雞”；“小雞”在“母雞”的后面不拉手分散著運(yùn)球。游戲時(shí)，“老鷹”不能用手抓“母雞”，“母雞”也不能用手去抓“老鷹”，只能采用阻擋、干擾等方法保護(hù)“小雞”；“老鷹”抓住“小雞”后，“老鷹”就變成“母雞”，“母雞”就變成“小雞”，“小雞”從前至后依次變成“老鷹”（圖4）。

分析：通過“老鷹抓小雞”游戲的運(yùn)用，增加了行進(jìn)間運(yùn)球的趣味性、情境性和難度，學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的同時(shí)，提高了行進(jìn)間運(yùn)球的技能，以及奔跑、快速反應(yīng)等能力，提高了拼搏精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在游戲練習(xí)過程中，教師可教會(huì)學(xué)生念兒歌（老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“我是機(jī)靈小雞娃，勇敢機(jī)智逗你抓！”），也可播放《老鷹抓小雞》的音樂，或者佩戴各種頭飾，自由結(jié)合組隊(duì)進(jìn)行游戲。這些方法使游戲變得更加有趣的同時(shí)，學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球技能也伴隨著傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與生成得到發(fā)展。