荊月英

教育是提升人修養(yǎng)的手段，要注重教育的藝術(shù)性，使教育可以同人們的思想產(chǎn)生共鳴，讓人們對(duì)教育產(chǎn)生認(rèn)同感，而后參與其中。要賦予教學(xué)內(nèi)在感染力，使學(xué)生在教育藝術(shù)的影響下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，有效參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，與教師形成高效交互，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，若想提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，應(yīng)讓課堂導(dǎo)入充滿藝術(shù)性。

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法

優(yōu)質(zhì)教學(xué)任務(wù)賦予英語(yǔ)課堂藝術(shù)性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相符，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“Art”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“明確文章主旨、總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、掌握虛擬語(yǔ)氣”等目標(biāo)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為有的放矢，使英語(yǔ)教學(xué)更富成效。學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐后，所總結(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是教師構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)性依據(jù)。

2. 案例導(dǎo)入法

案例導(dǎo)入法，是教師依照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有趣味性與先導(dǎo)性的例子，使學(xué)生可以通過(guò)案例探析，明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的案例導(dǎo)入會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“Music”的教學(xué)時(shí)，由于該課程以“prep.+which/whom”的教學(xué)為主，為了使課堂導(dǎo)入更具藝術(shù)性，教師可以在課堂利用互聯(lián)網(wǎng)播放一首有關(guān)定語(yǔ)從句的英文歌曲，如《Thats why you go away》。這首歌中有許多歌詞屬于定語(yǔ)從句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放的歌詞，伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，探析這些句式之間的關(guān)聯(lián)。在學(xué)生聽(tīng)了一段時(shí)間后，教師可以將歌詞中定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的位置用括號(hào)代替，讓學(xué)生通過(guò)歌詞特點(diǎn)對(duì)括號(hào)內(nèi)單詞進(jìn)行猜測(cè)，如“Love is one big illusion （） I should try to forget.”若學(xué)生猜測(cè)正確，教師可以將其填上，若未填對(duì)則可在課程結(jié)束后，將互聯(lián)網(wǎng)課程導(dǎo)入教學(xué)案例調(diào)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以達(dá)到鞏固英語(yǔ)知識(shí)的目的，使英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)效性。

3. 師生交互導(dǎo)入法

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不注重學(xué)生課堂反饋，教師為了高效完成較學(xué)內(nèi)容，僅依據(jù)教學(xué)大綱與書(shū)本知識(shí)，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生感受不到與教師的互動(dòng)，而缺失互動(dòng)的課堂，也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，凸顯學(xué)生教育主體地位，以師生交互為課堂導(dǎo)入形式，以便第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為有效規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“The Olympic Games”的教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)開(kāi)始前，詢問(wèn)學(xué)生“Who is your favorite athlete？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)劉翔、姚明、李娜等，而這些運(yùn)動(dòng)健將同時(shí)也參加過(guò)奧運(yùn)會(huì)，教師可以接著說(shuō)道：“Well， they all participated in the Olympic Games， I like Li Na most， and you？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)項(xiàng)目探討，使教學(xué)內(nèi)容浮出水面。這樣，師生互動(dòng)的引導(dǎo)，能弱化教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥的固有印象，提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

4. 問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題是學(xué)生眺望知識(shí)的窗口。教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)高效問(wèn)題，可以為學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)交互創(chuàng)建條件，，并以此導(dǎo)向深層英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“Friendship”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)前，詢問(wèn)學(xué)生“What do you think is friendship？ What is the most beautiful way of friendship？”這時(shí)學(xué)生會(huì)陷入沉思，有些思維較為活躍的學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而有些學(xué)生則會(huì)感到茫然無(wú)措，此時(shí)教師可接著說(shuō)道：“If you do not know the look of friendship， please read the book， I think you will see the look of friendship.”這時(shí)學(xué)生則會(huì)在教師的問(wèn)題與引導(dǎo)下，深入書(shū)中探究書(shū)本知識(shí)。這樣的導(dǎo)入能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師為了使教學(xué)更具藝術(shù)性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題導(dǎo)入法、師生交互法及案例導(dǎo)入法，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生與書(shū)本知識(shí)形成無(wú)縫連接，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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