吳愛華

在新課改的要求下，作為我國現(xiàn)代英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展?，F(xiàn)在高中英語教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，而應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，在高中英語教學(xué)活動當(dāng)中采用情景教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文研究的情景教學(xué)在高中英語教學(xué)活動當(dāng)中的應(yīng)用對于提高學(xué)生的英語成績與口語表達(dá)能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1. 目前我國高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況而言，我國高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而不是對英語有學(xué)習(xí)興趣，加之，目前我國高中英語教材主要圍繞著考試來創(chuàng)作，而嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒有了對英語學(xué)習(xí)的興趣也就不愿意學(xué)英語，這只目前我國高中學(xué)生英語成績較差的主要原因。中西方文化有很大的差異，在現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不會給學(xué)生講西方的語言文化，導(dǎo)致部分這種學(xué)生無法理解，這也是大部分學(xué)生認(rèn)為英語很難的主要原因。

2. 在英語課堂中創(chuàng)造情景

2.1 激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣是提高高中生英語學(xué)習(xí)成績的重要手段。教師可以在上課前幾分鐘為學(xué)生播放一節(jié)英語視頻、英語動畫或者英語流行歌曲，在此期間加強(qiáng)與學(xué)生的互動，從而活躍課堂氣氛，這樣才能夠切實提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教室也可以為學(xué)生講解部分英語視頻或者英語歌詞當(dāng)中的語句，以學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生課后翻譯英語流行歌曲當(dāng)中的歌詞，并將之作為課后作業(yè)，從而提高高中學(xué)生的英語成績。

2.2 為學(xué)生積極開展教學(xué)實踐活動

就目前情況而言，在我國高中英語教學(xué)課堂上大多采用教師講、學(xué)生聽的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生很少有表達(dá)自己的機(jī)會，同時，很少有練習(xí)口語的機(jī)會。因此，教師應(yīng)在教學(xué)課堂上為學(xué)生積極開展教學(xué)實踐活動，以英語對話的方式與學(xué)生溝通，這不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生參加口語接龍游戲。首先，教師對第一個同學(xué)說出一個句子，再由第一個同學(xué)傳給第二個同學(xué)，以此類推，由最后一名同學(xué)傳遞給教師，看最后一名學(xué)生說出的句子是否準(zhǔn)確。該種方式不僅能夠讓每一位同學(xué)都積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，還能夠鼓勵學(xué)生大膽地用英語去交流，切實提高學(xué)生的英語水平。

2.3 課后反思工作

在進(jìn)行完英語教學(xué)活動之后，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行反思工作。教師應(yīng)當(dāng)考慮所采用的教學(xué)模式是否適用于學(xué)生，所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)是否符合新課標(biāo)的要求，本節(jié)課是否真正地鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力。同時，學(xué)生還要反思自己本節(jié)課是否真正地掌握了本節(jié)課所有的知識點(diǎn)，對于本節(jié)課的知識還存在哪些問題，繼而才能夠有針對性地制定復(fù)習(xí)計劃。

3. 情景教學(xué)的研究應(yīng)用

就目前情況而言，我國高中生習(xí)慣用中文的語言表達(dá)方式學(xué)習(xí)英語，但是在中文的語句與英文的語句存在很大差異，例如，中文習(xí)慣將時間放語句的前端，而英語要時間放在語句的末尾，這就導(dǎo)致目前我國大多數(shù)高中生存在英語語句錯誤的現(xiàn)象。除此之外，在我國高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀能力、作文寫作能力以及英語單詞掌握能力，這是導(dǎo)致我國經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的主要原因。目前我國英語教學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于實踐，學(xué)生不能夠?qū)⒅嬲貞?yīng)用到實際生活當(dāng)中，對于他們而言，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，這種錯誤的觀念導(dǎo)致英語文化很難在我國高中學(xué)校中順利開展。

在新課改的要求下，現(xiàn)在高中英語課堂應(yīng)積極采用情景教學(xué)模式，從而切實提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)活動當(dāng)中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，采用情景式的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的口語水平，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

在現(xiàn)代高中英語課堂上，情景式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時活躍課堂氛圍，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，并積極開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)新能力。同時，情景式教學(xué)還可以為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在英語課堂上積極用英語進(jìn)行溝通，久而久之，能夠在最大程度上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，情景式教學(xué)還可以幫助學(xué)生的集中注意力，促使學(xué)生將注意力都用在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4. 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在高中英語教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)幼稚教育的教學(xué)理念，注重學(xué)生聽說讀寫能力協(xié)同發(fā)展，這就需要教師在高中英語教學(xué)課堂上采用情景教學(xué)模式。因此，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生積極開展教學(xué)實踐活動，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，做好課后反思工作，切實提高現(xiàn)在高中生的英語水平。