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        淺析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-05-14 17:15:43張延振
        中學(xué)生英語·教師版 2018年7期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立式學(xué)習(xí)效果所學(xué)

        張延振

        發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),不是直接給學(xué)生講解知識(shí),而是通過對學(xué)生在這節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上提供一定的線索和例證,讓其進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn),從而獲取知識(shí)。而將這種方式應(yīng)用在高中英語教學(xué)中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

        1. 討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,共同找到合理的答案

        這種學(xué)習(xí)法的應(yīng)用,更多的是服務(wù)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。對于這些學(xué)生,因其在學(xué)習(xí)英語知識(shí)上,具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),因而在對所學(xué)知識(shí)討論中,能夠更較好的發(fā)現(xiàn)新知識(shí),進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效果。在這種環(huán)境下,作為高中英語教師,可根據(jù)課程教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)問題。其次再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流。在此過程中,教師要能夠?qū)W(xué)生在發(fā)表意見和看法上予以鼓勵(lì)。促使學(xué)生通過自己的力量來探索并解決問題。比如,在教學(xué)《The world around us》時(shí),對課文中出現(xiàn)的固定短語和句型的學(xué)習(xí)方式,以及動(dòng)植物存在的問題所采取的措施等內(nèi)容,多數(shù)學(xué)生可能會(huì)有不同看法,并就此展開討論。對于這種情況,教師要對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論。然后再通過各個(gè)小組間的辯論,最終得出答案。在此期間,學(xué)生在討論中,能夠一起發(fā)現(xiàn)和解決問題,并在教師的引導(dǎo)下,熟練掌握這節(jié)知識(shí)。

        2. 獨(dú)立式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,鞏固英語知識(shí)掌握

        作為高中英語教師,要想能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,來讓學(xué)生借助獨(dú)立式學(xué)習(xí)法進(jìn)行。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用獨(dú)立式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法時(shí),不要直接對學(xué)生講解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,然后再對這節(jié)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)。教材的某些知識(shí)點(diǎn),是存在一定的規(guī)律性,這時(shí),教師可讓學(xué)生結(jié)合其具有的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié),以便更好地幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的英語知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。另外,這種學(xué)習(xí)方法能夠適用所有學(xué)生。但是在實(shí)際中,需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)和存在的問題獨(dú)立思考,并發(fā)現(xiàn)和歸納知識(shí)點(diǎn)。而教師,只需要在其中起到指引的作用,促使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)和歸納所學(xué)的內(nèi)容。例如,在教學(xué)《Scientists at work》中,教師要對這節(jié)較為重要的句型Having realized that I could use, I decided to do an experiment.結(jié)合教材中的相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),再讓學(xué)生通過對各個(gè)習(xí)題的練習(xí),對這節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固,以掌握所學(xué)的句型。此外,對一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在運(yùn)用獨(dú)立式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法時(shí),如果教師只是對知識(shí)進(jìn)行講解,這些學(xué)生是無法較好地掌握的,主要原因是,這些學(xué)生英語理解和學(xué)習(xí)能力薄弱。針對這種現(xiàn)狀,教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在講解知識(shí)過程中,給予學(xué)生充足的消化時(shí)間,

        3. 聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果

        根據(jù)實(shí)踐調(diào)查得知,大多數(shù)高中學(xué)校在學(xué)習(xí)方式上最為常用的就是聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。在這種學(xué)習(xí)法的應(yīng)用下,需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,設(shè)置一定的問題。之所以這樣做,主要是為了讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),以便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力。對此,作為高中英語教師,就需要注重這方面,并針對性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題。與此同時(shí),教師還要注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上跳躍思維的培養(yǎng)工作。比如,針對學(xué)生在英語知識(shí)體系中有關(guān)形容詞與副詞難以區(qū)別的現(xiàn)象,教師就可引導(dǎo)學(xué)生對這種問題進(jìn)行聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。在此過程中,讓學(xué)生通過自己的觀察聯(lián)想,來辨別該詞性。在相同的英語詞匯中,如果語境不同,則詞性也會(huì)不同,其中,詞匯不僅會(huì)是形容詞,可能還會(huì)是副詞。具體有:much、early、enough、still、direct等。對于這些詞匯,學(xué)生要能夠在觀察和聯(lián)想中,發(fā)現(xiàn)這些詞匯所存在的差異。一些詞匯所具有的前綴、后綴以及詞根等,也需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的記憶和區(qū)別。通過這種方式,不僅有助于學(xué)生深入的理解和掌握詞匯具有的含義,同時(shí)還能夠讓學(xué)生對一些比較相似的詞匯進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想。進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率,滿足學(xué)習(xí)需求。

        4. 結(jié)語

        綜合上述,在高中英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,不僅能夠在一定程度上提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還極大地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,進(jìn)而滿足了當(dāng)前教育發(fā)展需求。由此可見,這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,具有重要價(jià)值,需要教師予以足夠的重視。教師在課堂教學(xué)中要想能夠更好地發(fā)揮出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的作用,則需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,采用適合的學(xué)習(xí)方法,如討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,共同找到合理的答案,獨(dú)立式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,鞏固英語知識(shí)掌握及聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文在對這幾種發(fā)現(xiàn)方法在應(yīng)用中的分析得知,它們在提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)上起到重要的作用,值得在高中英語教學(xué)中推廣。

        (作者單位:山東省棗莊市第八中學(xué))

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