朱鋒

初中生的英語水平差異明顯，教材的難度明顯增大，在這種情況下，教師就應該運用一種有利于所有學生全面發(fā)展的教學模式，這樣來幫助學生學習。教學是一種雙向的“教與學”的活動，只有充分調(diào)動教師和學生的主觀能動性才能達到良好的學習效果。為了調(diào)動學生的積極性，教師要創(chuàng)新一些方法，如進行小組合作式學習。小組合作式學習可以提高學生的合作意識，在初中英語教學中提倡采用小組合作的教學模式。

1. 初中英語小組合作普遍存在的問題

1.1 小組分配不科學，合作學習低效

如何進行合理的小組分配是教師要考慮的問題，這也是一個極其重要的問題。但是一些老師考慮不到這些問題就導致小組分配不合理。教師如果在進行分組時不全面考慮這些因素那么所導致的后果不僅僅是學習成績沒有明顯提高，還有可能讓學生之間的關系變得疏遠。例如，教師按照成績進行分組，將成績好的學生全部安排到一起，將成績不好的同學安排到一組。那么在進行小組討論學習的時候，成績好的小組只需要很短的時間就可以得出結(jié)論，而成績落后的同學需要很長時間才能解決問題，那么就會由成績好的小組進行等待，浪費了很長的時間，而且導致學生之間成績差距越來越大，這樣的小組分配是不科學的，合作學習的進展不大。

例如，教師在講授open、enjoy、listen、have 、give、take、speak等一系列的動詞時，可以設計一些動作游戲來引起學生們的興趣，讓學生們進行學習。教師可以設計一個“你做我猜”的游戲，一個學生做了一個“側(cè)耳聽”的動作，由另一個同學猜出這個單詞是“l(fā)isten”，以此類推，對比一下哪個小組完成全部單詞所用的時間短，教師可以給用時最短的小組一些獎勵，這樣能夠給學生一些鼓舞，也會增強學生之間的競爭力。

1.2 學生主動性不高，缺乏合作能力

有的學生在學習上容易產(chǎn)生惰性，對學習沒有積極主動性，不愿意思考，甚至教師進行講解問題時也不愿意聽，集體意識較弱，很多學生都是以自我為中心，不考慮其他人的感受，不會進行合作式的學習。還有一些學生是在小學的時候就沒有打好基礎，到了初中之后由于要學習的知識變的多了并且難度增大，于是對學習英語失去了信心。即使在分了小組要求學生合作學習時，有些學生也不愿意發(fā)言，甚至是對于分小組學習有一些抵抗的情緒。在這種情況下教師就要想辦法提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生進行合作學習的能力。

2. 解決小組合作問題的相關對策

2.1 合理分配小組，提高合作效率

如果小組分配合理，小組合作學習就能使學生積極參與，讓學生真正的成為學習的主人。由于設立了小組，學生的努力就是以一個小集體為單位，而不是個人了，這樣能夠增強學生們的團隊意識。小組分配合理、科學就會提高學生們的學習效率，反之如果小組分配不合理就不利于學生們的學習。如何進行合理的小組分配呢？教師首先要了解每個學生的性格特點以及每個學生的成績，在進行分組時要注意平均分配，每個組都要有成績好的同學，有成績較差的同學，這樣的分組才是公平的也有利于小組之間的競爭，同時也有利于成績優(yōu)秀的學生幫助成績較差的學生進行學習。

教師也要把握好每個小組的成員的任務分配，可以是由教師進行分配，也可以是小組內(nèi)自行分配。但是在分配時要注意將有難度的內(nèi)容分配給成績好的學生，將較簡單的分給學習成績教差的同學，這樣大家也會較輕松地完成任務。例如，教師在講“what would you like？ I want to some…”這句話時教師就可以讓學生們進行編對話，以每個小組為單位，編好對話之后首先在小組之內(nèi)進行自由發(fā)揮，之后在課堂上每個小組都表演剛才自由發(fā)揮的內(nèi)容，教師可以讓學生進行評比，評比出來比較有趣的對話，教師可以準備一些小禮物，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵。

2.2 讓學生主動參與，提高合作能力

如何調(diào)動學生學習的積極性讓學生更好的加入到小組討論學習之中呢？教師要采取一系列的教學方法來調(diào)動學生的積極性，學生們對感興趣的東西是愿意學的，因此教師就要設計一些有趣的、以小組為單位的、符合學生年齡特點的活動方式來幫助學生學習，這樣有利于學生合作能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解“一般現(xiàn)在時”這個語法的時候，可以分小組完成英語任務，向?qū)W生出示一篇其他班級同學的作文，讓大家找出其中全部的“一般現(xiàn)在時”，比賽哪個小組找的多、找的準、找的快，另外，在作文中如果有“一般現(xiàn)在時”的錯誤用法，你能否進行改正？通過這樣一種合作活動，學生們會積極參與進來，并認真查找作文完成任務。

在初中英語教學中采用小組合作的教學模式能夠有效地提高學生們學習的效率，調(diào)動學生們學習的積極性，建立良好的同學之間的友誼，增進師生之間的感情，鍛煉學生自主學習的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生團作合作的能力，讓學生增強團隊合作的意識。在這種學習模式下，學生的能力得到鍛煉，讓那些平時不愿意回答問題的學生能夠開口回答問題，讓平時上課不注意聽講的學生能夠集中注意力。另外，學生們意識到了合作學習的重要性，對于以后的發(fā)展也是十分有益的。