孫秀啟

詞匯是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生應(yīng)用和交際能力的提升具有決定性作用。但由于在實(shí)際的高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和效率并不高，常采用記筆記和死記硬背的方式學(xué)習(xí)，加之教師的教學(xué)方式較為枯燥乏味，學(xué)生常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其對單詞記憶的時(shí)間并不長，實(shí)際運(yùn)用效果也并不理想。因此，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行。

1. 多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展促使高中英語詞匯教學(xué)打破了傳統(tǒng)單模態(tài)的教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)了多模態(tài)理論的應(yīng)用發(fā)展。多模態(tài)理論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為主導(dǎo)，充分利用有效的課件和網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。其在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、氛圍的趣味性，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與欲望，促使其不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對詞匯的理解與記憶，并逐漸提高詞匯運(yùn)用能力。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的詞匯學(xué)習(xí)情境，不斷提高課堂教學(xué)效率，最終滿足學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)代化教學(xué)需求。

2. 多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探討

2.1 動(dòng)畫視頻模態(tài)的應(yīng)用

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，高中英語教學(xué)已逐步完善多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)成了英語詞匯與圖片、動(dòng)畫等相結(jié)合的多元化教學(xué)課件。加之高中教材中也包含著大量的圖片可幫助學(xué)生強(qiáng)化對詞匯的記憶，從而為教師展開多模態(tài)理論中動(dòng)畫視頻模態(tài)的應(yīng)用提供了更加便利的前提條件。由于高中階段學(xué)生的英語詞匯量對其英語綜合學(xué)習(xí)能力具有重要的影響作用，常需要他們進(jìn)行大量詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，才能在實(shí)際的解題、寫作過程和口語交際能力的訓(xùn)練中具備可調(diào)配的知識基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化動(dòng)畫視頻模態(tài)的應(yīng)用，將枯燥的文字知識以生動(dòng)形象化的狀態(tài)呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，深化其對詞匯的記憶。例如，在講解一些情感波動(dòng)的詞匯，如enthusiasm（狂熱）、tolerant（寬容的）、sensitive（敏感的）等時(shí)，可將人物具體的表情的圖片呈現(xiàn)在課件中，或?qū)⑦@些詞匯的例句配上相應(yīng)的短視頻等，充分展現(xiàn)英語詞匯的現(xiàn)實(shí)性，以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.2 聲音音樂模態(tài)的應(yīng)用

單模態(tài)的教學(xué)方式雖可在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住詞匯，但其理論性意義較高，學(xué)生時(shí)常容易忘記，不利于英語學(xué)習(xí)能力的提升。加之高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，英語詞匯學(xué)習(xí)效率無疑影響著學(xué)生各科的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。因此，就需要教師采取更加有效的教學(xué)方式來強(qiáng)化他們對詞匯的記憶，進(jìn)而為其開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以節(jié)省時(shí)間。由于高中生對音樂是較為熱愛的，尤其對于一些流行音樂更是情有獨(dú)鐘，因此，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可將詞匯與音樂聯(lián)系起來，實(shí)行聲音音樂模態(tài)的教學(xué)方式。在開始這種模態(tài)的教學(xué)前，教師需結(jié)合當(dāng)下較為熱潮的英文歌曲或一些英文臺詞等，將詞匯滲透到這些流行元素中，引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，促使其在欣賞的過程中對需要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容和用法進(jìn)行了解，并不斷加深其記憶。例如在學(xué)習(xí)melodious（悠揚(yáng)的）、relaxing（令人放松的）、soulful（充滿熱情的）等詞匯時(shí)，教師便可選擇不同風(fēng)格的流行英語歌曲鞏固學(xué)生對詞匯的記憶，或選擇歌詞或臺詞本身包含了詞匯教學(xué)內(nèi)容的音樂或視頻等進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

2.3 文字模態(tài)的應(yīng)用

文字模態(tài)是多模態(tài)理論中的常用模態(tài)之一，由于其本身是在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來的，缺乏一定的時(shí)代性特征，因此，為提升文字模態(tài)等多模態(tài)教學(xué)方式的有效性，就需要教師在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，首先應(yīng)將學(xué)生的視覺與聽覺聯(lián)系起來，并融合一些新聞進(jìn)行教學(xué)，比如將網(wǎng)絡(luò)上具有時(shí)效性的英語新聞?wù)系秸n件中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的正確認(rèn)知。其次，高中教師還應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠不斷加深對詞匯的理解與記憶，避免與生活相脫節(jié)而影響了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)一些詞匯時(shí)，教師可利用一些實(shí)物或英語實(shí)例來強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的認(rèn)識等。

3. 結(jié)論

多模態(tài)理論在現(xiàn)代化教學(xué)中仍在不斷改進(jìn)和發(fā)展，其涉及的內(nèi)容逐漸廣泛，對高中英語詞匯教學(xué)具有不容忽視的影響和作用。因此，為增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶與理解，高中教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多模態(tài)理論，將其動(dòng)畫視頻、聲音音樂、文字等模態(tài)與實(shí)際的詞匯教學(xué)內(nèi)容融合起來，合理規(guī)劃各模態(tài)的使用比例，并制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而在發(fā)揮多模態(tài)理論效用的同時(shí)，不斷提高高中生的詞匯應(yīng)用能力，以促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

吳志紅.多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2016（17）： 150.