梁杏芳

摘要：在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中如何體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)特色，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握相關(guān)的CAD繪圖方法和技巧，是職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)必須解決的課題，文章就此進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；融合

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)融合的必要性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）是一種使用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行產(chǎn)品或工程設(shè)計(jì)的技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械工程、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)。CAD技術(shù)可大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高工作效率，將工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)師從繁重的手工繪圖工作中解放出來，給他們留下充足的時(shí)間用于設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，CAD技術(shù)是一門重要的專業(yè)課程。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制專業(yè)工程圖，進(jìn)行家居設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中必須把CAD技術(shù)知識(shí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)相融合[1]。

二、統(tǒng)籌安排課程，實(shí)現(xiàn)課程融合

為實(shí)現(xiàn)課程整合，要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并各有側(cè)重。整個(gè)學(xué)期可以分為課程前期、課程中期、課程后期三個(gè)階段。其中，課程前期為知識(shí)導(dǎo)入期，課程中期為知識(shí)融合期，課程后期為知識(shí)貫通期。

在課程前期，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握CAD軟件基本操作技能知識(shí)，其中軟件的各項(xiàng)功能和工具的使用是教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)過程中，以教師講授與學(xué)生實(shí)際操作為主。在講授軟件操作步驟和工具使用時(shí)，應(yīng)配合室內(nèi)設(shè)計(jì)中常用家具與電器等平面圖及圖例繪制。在挑選實(shí)例時(shí)，要與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)基本繪圖工具圓和橢圓命令時(shí)，教師可挑選馬桶的實(shí)例圖來進(jìn)行講解。總之，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)安排合適的案例、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程是課程前期的核心。

學(xué)生掌握了軟件的常用功能與繪圖工具知識(shí)，就進(jìn)入課程中期，也就是知識(shí)融合期。這一時(shí)期依然以教師講授和學(xué)生實(shí)際操作為主。授課時(shí)，要注意融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的繪圖標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)形式等專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在專業(yè)課（制圖標(biāo)準(zhǔn)）中學(xué)到的理論知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，主要以戶型平面圖為主，但要遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，首先從一些簡(jiǎn)單戶型（如單間公寓）著手，再慢慢過渡到兩居室、別墅等平面圖，最后從平面設(shè)計(jì)圖過渡到電路圖和立面展開圖等。

接著進(jìn)入課程后期，也就是知識(shí)貫通期。此時(shí)學(xué)生已具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)圖的能力，但仍需進(jìn)一步熟悉相關(guān)軟件的應(yīng)用。這一時(shí)期更重要的是要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)意設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的靈魂，學(xué)生只有通過創(chuàng)造才能設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。這一時(shí)期教學(xué)以學(xué)生操作為主，教師引導(dǎo)為輔。要通過多種教學(xué)方法營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性與有效性

為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中可采用“團(tuán)隊(duì)合作+獨(dú)立繪制”的方式，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作確定戶型設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)與繪制。

例如，教師準(zhǔn)備好課題任務(wù)（戶型圖），并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般5～6人為一組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將接到兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是假設(shè)你是客戶，現(xiàn)在要裝修房子，請(qǐng)討論并確定房子的風(fēng)格和裝修要求，具體包括：房子整體風(fēng)格定位、區(qū)間功能劃分要求、家居色彩喜好、特殊要求（如體育運(yùn)動(dòng)空間）等。第一個(gè)任務(wù)完成后，教師收集各團(tuán)隊(duì)的“客戶需求”，并讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)從中抽簽，按抽簽結(jié)果確定團(tuán)隊(duì)的第二個(gè)任務(wù)，即你作為裝修公司，接到“客戶需求”后，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？

為完成上述任務(wù)，學(xué)生會(huì)自發(fā)、有序地開展以下活動(dòng)：按團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)進(jìn)行分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論，確定裝修設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)主要分方案構(gòu)思、方案深化、繪制圖紙、方案比較四個(gè)階段，其中又以方案構(gòu)思和繪制圖紙兩部分為主。在方案構(gòu)思階段，根據(jù)顧客要求收集與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的資料信息，并就平面布置、空間處理及材料選用、家具、照明和色彩等進(jìn)行討論分析，確定設(shè)計(jì)構(gòu)思與方案。在繪制圖紙階段，根據(jù)團(tuán)隊(duì)分工繪制圖紙，繪制的圖紙主要包括平面圖（包括家具布置）、線路圖和室內(nèi)立面圖等，繪制完成后再對(duì)方案進(jìn)行討論修改，最后確定方案并提交客戶審核。

團(tuán)隊(duì)任務(wù)式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了讓自己的團(tuán)隊(duì)脫穎而出，學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上都特別用心，不斷提出個(gè)人見解。在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生改變，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]卓文.中文版AutoCAD 建筑與裝飾設(shè)計(jì)經(jīng)典案例[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，2013.

[2]段瑞波.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中基于問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].數(shù)字通信世界，2017（2）.