房緒

[摘 要] 隨著創(chuàng)業(yè)研究的逐步成熟，不同的研究者對創(chuàng)作給出了豐富多彩的定義。從高職學生的個體特征、個體背景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育等四個方面闡述國內外關于高職大學生創(chuàng)業(yè)傾向的研究現狀。

[關 鍵 詞] 個體特征；個體背景；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0294-01

英國學者Scott&Twomey（1988）通過實證研究利用調查問卷就創(chuàng)業(yè)意向對本國的在校大學生進行調查，調查結果表明，僅有40%的打算創(chuàng)業(yè)。美國學者Brenner等（1991）對本國的創(chuàng)業(yè)意愿進行調研，調查結果顯示，有意愿創(chuàng)業(yè)的人占比超55%。周斌等人（2008）調查了西安的在校大學生，調研結果顯示，雖然有創(chuàng)業(yè)意愿的占多數，但真正將創(chuàng)業(yè)意愿付諸實踐的寥寥無幾。孫志艷等人（2008）發(fā)現，大專的學生普遍比本科的大學生更具有創(chuàng)業(yè)意識。

一、個體特征

個體特征對創(chuàng)業(yè)意愿的影響普遍得到大家認可。個體的創(chuàng)業(yè)技能儲備、個體可獲取資源支持、個體團隊管理能力、市場運營等技能和素質，這些能力和素質都是滴滴打車等最后的獨角獸組織所需要的。創(chuàng)業(yè)預期收益是指個人對創(chuàng)業(yè)啟動前分析投入產出可行性時對成本和收益的估算，對個人創(chuàng)業(yè)意愿的形成有顯著影響。此外，個體對自身的就業(yè)期待，對自身職業(yè)生涯的期望也將影響創(chuàng)業(yè)意愿。預估未來就業(yè)待遇與自身投入創(chuàng)業(yè)意愿成反比，預計自身的未來就業(yè)越美好，創(chuàng)業(yè)意愿越低。錢永紅（2007）個體特征對創(chuàng)業(yè)傾向的影響得到了實證研究證明。張玉利等（2003）經過實證研究發(fā)現創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神都有助于創(chuàng)業(yè)行為的順利開展，如果個體所處環(huán)境有利于鼓勵創(chuàng)業(yè)者冒險，增強創(chuàng)業(yè)者的自信心，則個體選擇創(chuàng)業(yè)的積極性更高。

二、個體背景

Brockhaus（1980）研究發(fā)現性別、教育水平、年齡、父母角色等個體背景因素會對個體的創(chuàng)業(yè)意愿產生影響。Krueger & Carsrud（1993）的研究證明，父母為企業(yè)家的個體創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于普通大眾 。

三、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

可以對個體創(chuàng)業(yè)傾向或者創(chuàng)業(yè)行為產生影響力的各種要素被定義為創(chuàng)業(yè)環(huán)境。維度不同要素差異也很大，得到大家廣泛認可的是政治、社會、經濟與文化等要素。

首先，創(chuàng)業(yè)的一般環(huán)境，主要是指創(chuàng)業(yè)個體的經驗豐富程度、扶持個體創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)、市場的進入壁壘高低、現有市場的競爭程度、現有勞動力的技術水平、政府政策的友好程度、培訓等后臺服務的支撐程度。

其次，公共政策是否有利于創(chuàng)業(yè)。

最后，國家的整體創(chuàng)業(yè)導向。Penning（1982）通過研究發(fā)現，海量的市場、巨額的財政扶持、持續(xù)的大學培訓等因素都有利于促進國民的冒險傾向。

四、創(chuàng)業(yè)教育

教育會對學生的創(chuàng)業(yè)意愿產生顯著影響。Clouse（1990）的實證研究表明，在校學生如果有多樣的經歷，在應對突然遭遇的復雜局面時，前期的經驗積累往往可以讓他們處變不驚，更有底氣沉著應對，臨危決斷，化險為夷，甚至能化危機為機遇，讓事業(yè)更上一層樓。創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的技能，為以后的創(chuàng)業(yè)練好基本功，更應該加強企業(yè)家精神的傳導，高職大學生更應該努力提升創(chuàng)業(yè)意識，增強個體心理素質，提高創(chuàng)業(yè)能力，宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。大學生只有具備了過硬的素質，有了充分的心理準備，才能更好的創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]杜群陽，郭溦.社交媒體助推大學生創(chuàng)業(yè)的研究[J].高等工程教育研究，2014（5）：119-123.

[2]Scott，M.G. and Twomey，D.F.The longterm supply of entre-preneurs：studentscareer aspirations in relation to entrepreneurship[J].Journal for small Business College Graduates[J].Journal of Small Business Management，1991，29（7）.

[3]Brenner LW. Across-Cultural Cognitive Model of New Venture Creation[J].Entrepreneurships Theory and Practice，1997，20.

[4]周斌.區(qū)域背景下大學生創(chuàng)業(yè)意識調查[J].山西師大學報（社會科學版），2008，35（5）：144-145.

[5]孫志艷，索志林，韓雪.哈爾濱市大學生創(chuàng)業(yè)意識瓶頸分析[J].產業(yè)與科技論壇，2008，7（8）：149-150.

[6]錢永紅.創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2007，37（4）：144-152.

[7]張玉利，楊俊.企業(yè)家創(chuàng)業(yè)行為調查[J].經濟理論與經濟管理，2003（9）：61-66.