張渝乾

[摘 要] 企業(yè)文化“三進(jìn)”校園是加強(qiáng)校企文化深度融合的有效途徑，也是高職教育特色建設(shè)、大學(xué)生零距離就業(yè)、大學(xué)生擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展的客觀需要，勢(shì)在必行。企業(yè)文化進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)宿舍，需要課堂教學(xué)中融入、班級(jí)管理上結(jié)合、第二課堂中參與、教學(xué)大環(huán)境中營(yíng)造氛圍和教師言傳身教中取得，多措并舉，積極推進(jìn)。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)文化；學(xué)校教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0268-01

高職教育和培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓這些學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，能夠成為社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)的主體人。然而社會(huì)需求的這些素養(yǎng)，僅僅靠學(xué)校培養(yǎng)很難達(dá)到要求。它應(yīng)該基于模擬教學(xué)、模仿生產(chǎn)環(huán)境中產(chǎn)生。因此，高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造出濃厚的企業(yè)文化氛圍，不斷推動(dòng)企業(yè)文化融入校園環(huán)境，使校園建設(shè)同企業(yè)建設(shè)一道發(fā)展。

下面簡(jiǎn)單介紹企業(yè)文化與學(xué)校教育對(duì)接的三種途徑：

一、企業(yè)文化進(jìn)課堂

（一）學(xué)校的教育教學(xué)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才發(fā)展方案高度融合

根據(jù)企業(yè)對(duì)不同崗位、不同人才、不同技術(shù)技能的要求，編入學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，分階段的明確大一、大二、大三應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)、技術(shù)技能，并設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括能力考核、分值考核等多種考核形式。

（二）完善師資配備，企業(yè)講師加入課堂教學(xué)

引入有水平、有親和力、有內(nèi)涵的企業(yè)講師進(jìn)入課堂教學(xué)，能夠完成在技術(shù)技能實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、軟文化教育、教育過(guò)程跟蹤與管理上的教育教學(xué)任務(wù)。

（三）企業(yè)管理制度與班級(jí)管理制度相結(jié)合

引入企業(yè)的崗位管理與人事管理。具體來(lái)講，學(xué)校執(zhí)行的班級(jí)管理，應(yīng)沿用企業(yè)管理形式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到進(jìn)入校門(mén)就如同進(jìn)入企業(yè)，上課就等同上班一樣。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐時(shí)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的職位，如產(chǎn)品研發(fā)部、人事部以及生產(chǎn)部等，班主任（專(zhuān)業(yè)任課教師）的角色可以對(duì)換成經(jīng)理或者是CEO，將班級(jí)管理演化成企業(yè)管理。

上課考勤記錄應(yīng)該使用刷卡的形式或者是打指紋的形式，每天根據(jù)課程要求進(jìn)行刷卡或打指紋，而且在班級(jí)內(nèi)設(shè)置出考勤專(zhuān)欄，班級(jí)出勤情況全由人事部進(jìn)行管理。

在教室內(nèi)，用明顯的線(xiàn)段劃分出不同的區(qū)域。例如，辦公區(qū)、飲水區(qū)、考勤欄等。這些工作由人事部負(fù)責(zé)，安排好值班人員，每天將這些位置打掃干凈，使得班級(jí)形成整潔、有序的班級(jí)。

（四）單獨(dú)開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程

企業(yè)文化編制成冊(cè)，將企業(yè)的歷史文化及實(shí)踐發(fā)展按學(xué)時(shí)向?qū)W生授課與傳達(dá)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的企業(yè)文化教育課，包括行業(yè)、企業(yè)的硬文化、軟文化知識(shí)，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播或者分享企業(yè)的營(yíng)運(yùn)、管理、發(fā)展情況，可借助研討會(huì)以導(dǎo)讀，既講過(guò)去也講現(xiàn)在，使企業(yè)的榮辱與學(xué)生息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的成為企業(yè)的一分子。

二、企業(yè)文化進(jìn)實(shí)訓(xùn)

（一）重視校外真實(shí)工作基地

學(xué)校和企業(yè)合作，定期向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)人員。這些人員在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不斷提升頂崗實(shí)習(xí)效率讓更多的學(xué)生參與其中，班級(jí)每位學(xué)生都是有價(jià)值的個(gè)體。按照實(shí)際情況，分階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)，形成“學(xué)習(xí)—模擬—實(shí)操—領(lǐng)悟—學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)模式。

（二）打造校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校1 ∶ 1建成校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，基地里按照企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景打造，基地內(nèi)外樹(shù)立一些校企合作的標(biāo)識(shí)，將企業(yè)的文化、企業(yè)發(fā)展理念通過(guò)宣傳欄、標(biāo)識(shí)形式進(jìn)行宣傳，讓更多學(xué)生感受到企業(yè)文化無(wú)處不在。同時(shí)還可在教室內(nèi)粘貼企業(yè)的海報(bào)，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)發(fā)展方針等展現(xiàn)出來(lái)。

三、企業(yè)文化進(jìn)宿舍

宿舍是員工在企業(yè)工作的一個(gè)小家，宿舍也是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的一個(gè)小家。宿舍文化建設(shè)在一定程度上對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的影響，因此利用好宿舍，建設(shè)這一陣地，對(duì)學(xué)生能感受到文化教育、自身形成文化主體至關(guān)重要。

（一）打造硬標(biāo)識(shí)，逐漸滲透企業(yè)文化

在宿舍區(qū)，包括外部公共區(qū)域及內(nèi)部走廊及室內(nèi)，適度的張貼企業(yè)文化標(biāo)識(shí)圖片及文字，日積月累地滲透企業(yè)文化。眾所周知，在特定文化氛圍中，人的情感會(huì)得到陶冶，人會(huì)自覺(jué)遵守該企業(yè)準(zhǔn)則，會(huì)將企業(yè)準(zhǔn)則規(guī)定定位自我行為準(zhǔn)則，將企業(yè)發(fā)展理念作為自我發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地接受企業(yè)文化，幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)化身份。

（二）以單個(gè)宿舍為單位，定期開(kāi)展系列主題活動(dòng)

定期開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，每個(gè)宿舍為一個(gè)小單位進(jìn)行參與，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)人素質(zhì)等方面的能力。

（三）加強(qiáng)宿舍優(yōu)良考核評(píng)級(jí)制度，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲

通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)、衛(wèi)生、安全等各方面的考評(píng)，作為企業(yè)用人管人的標(biāo)準(zhǔn)，將此作為學(xué)生在班級(jí)評(píng)優(yōu)、在校獎(jiǎng)懲、在企業(yè)發(fā)展（升降）的依據(jù)之一。

從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，校園和企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，構(gòu)建出“共同建設(shè)、共同管理、共同享用”機(jī)制。一方面，學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)文化快速融入校園內(nèi)，學(xué)生提升了職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)化，這些措施為學(xué)生更好的走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，保障學(xué)生未來(lái)就業(yè)成功率。另一方面，基于建設(shè)社會(huì)服務(wù)體系的基礎(chǔ)上，提升企業(yè)文化擴(kuò)散范圍，為企業(yè)培育出合適人才，給人才帶來(lái)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本，提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益。

參考文獻(xiàn)：

劉榮林，張士峰，李瑞霄，等.企業(yè)文化高職校園教育“三進(jìn)”實(shí)踐探索[J].才智，2016（28）.