賈晨曦

[摘 要] 相對于飛速發(fā)展的信息化社會，高職教育對專業(yè)設(shè)置的變化具有滯后性。新興職業(yè)的出現(xiàn)和傳統(tǒng)職業(yè)的消失造成單一崗位技術(shù)技能難以滿足當(dāng)前新興職業(yè)崗位的需求，從而使學(xué)生的崗位適應(yīng)和社會適應(yīng)能力降低。從適應(yīng)中國信息化社會發(fā)展需要，分析提高面向未來職業(yè)的高職學(xué)生綜合能力的意義出發(fā)，闡述了新興職業(yè)崗位的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了新興職業(yè)發(fā)展背景下的高等職業(yè)教育存在的問題，并給出相應(yīng)的結(jié)論。

[關(guān) 鍵 詞] 新興職業(yè)；高職生；崗位適應(yīng)能力

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0259-01

20世紀(jì)90年代中期，中國開始進入信息化社會，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化成為順應(yīng)先進生產(chǎn)力發(fā)展的客觀需要，也帶來了勞動力市場和工作世界的深刻變遷。自2004年8月人力資源和社會保障部官方發(fā)布了新興職業(yè)制度，其中110個新興職業(yè)配合有“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。新興職業(yè)是新時代的產(chǎn)物，而更多的新興職業(yè)崗位來源于新興產(chǎn)業(yè)。國家如此堅定不移地走中國特色新型工業(yè)化和信息化建設(shè)道路，這就意味著面向新興職業(yè)的高職畢業(yè)生將擁有更多的機遇和挑戰(zhàn)[1]。

一、培養(yǎng)面向未來職業(yè)的高職學(xué)生綜合能力的意義

信息化社會建設(shè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速推進帶來了勞動力市場的瞬息萬變和工作世界的深刻變遷。未來從業(yè)人員所要面臨的首要問題即是如何面向未來，在新興職業(yè)崗位上迅速適應(yīng)和發(fā)展。而高職院校教育的核心也不應(yīng)該只放到專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練上，學(xué)生對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力市場不斷變革的大環(huán)境下產(chǎn)生的新興職業(yè)崗位的應(yīng)對和適應(yīng)能力同樣需要關(guān)注。因此，探索基于新興職業(yè)崗位高職生適應(yīng)能力培養(yǎng)路徑，構(gòu)建支持學(xué)生新興職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，研究適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和新興職業(yè)崗位發(fā)展特征的教育教學(xué)方法與模式，對培養(yǎng)高職學(xué)生面向未來職業(yè)的綜合能力具有重大意義。

二、新興職業(yè)崗位的研究沿革

新興職業(yè)崗位按照崗位來源不同分類，可分為新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位和自雇型靈活就業(yè)崗位。

（一）新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

文獻[2]給出了安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)。至2016年末，安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)2745戶，全年實現(xiàn)產(chǎn)值8378.9億元，對安徽省工業(yè)產(chǎn)值增長的貢獻率為40.3%。證明了我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，潛力巨大。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擴大了技術(shù)應(yīng)用型人才的社會需求，迫切要求提升技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次，進而推動高等職業(yè)教育體系的改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育體系提出了新要求[3]。

（二）自雇型靈活就業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

新興自雇型靈活就業(yè)崗位在知識經(jīng)濟、“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)時代和信息技術(shù)等新動能的背景下不斷涌現(xiàn)，豐富著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)，拉伸了就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。這種新興職業(yè)具備以下特征：工作時間靈活；勞動關(guān)系多樣化；勞動提供產(chǎn)品或服務(wù)更便捷，更適應(yīng)消費者的個性化特定需求。

自雇型靈活就業(yè)的快速發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，需要未來勞動者不僅具備一定的專業(yè)能力，還應(yīng)對新崗位、新知識和新環(huán)境具備快速適應(yīng)能力，面對突發(fā)事件擁有一定的判斷力和決斷力，具備良好的人格品質(zhì)等。

三、新興職業(yè)發(fā)展背景下的高等職業(yè)教育存在的問題

在新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的影響下，現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育存在的問題有：（1）高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏有效的規(guī)劃性和前瞻性；（2）高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏一定的聯(lián)動性。具體體現(xiàn)在：體系與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合程度不高，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配等方面[4]。同時，學(xué)校新增專業(yè)呈現(xiàn)追熱門和細分化，與新興職業(yè)的綜合素質(zhì)需求會產(chǎn)生矛盾。學(xué)校專業(yè)過多導(dǎo)致優(yōu)勢專業(yè)弱化，與新興職業(yè)人才培養(yǎng)強化也會形成矛盾。

基于自雇型靈活就業(yè)發(fā)展的影響，現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育存在的問題有：（1）簡單的基于工作過程的課程不能做到培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的知識來源過于單一；（3）基于工作過程的課程開發(fā)過度關(guān)注工作過程，容易將職業(yè)能力等同于崗位實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在未來缺乏足夠的社會適應(yīng)性。

結(jié)合現(xiàn)階段高等職業(yè)教育存在的問題，研究新興產(chǎn)業(yè)崗位需求變化趨勢，歸納高職學(xué)生所需崗位適應(yīng)能力，對新興技能型人才崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行重新定義，探索與高職學(xué)生新興職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)匹配的技能標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化機制，是研究和解決如何達到提高高職學(xué)生面向未來的職業(yè)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力的最終目的，也是該項研究由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要途徑。

參考文獻：

[1]羅文.2013-2014年中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展藍皮書[M].北京：人民出版社，2014.

[2]周文山.安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起與職業(yè)教育發(fā)展研究[J].亞太教育，2015（5）：51-52.

[3]丁明利，張丹.高等職業(yè)教育適應(yīng)我區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].中國外資，2013（20）：355-356.

[4]李銘輝.新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的職業(yè)教育改革[J].教育與職業(yè)，2014（29）：17-19.