徐雪燕

[摘 要] 國(guó)家的發(fā)展依靠科技進(jìn)步，科技進(jìn)步依靠創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究是以“習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神”為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家發(fā)展壯大中，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，以立德樹人為主導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0253-01

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告指出我國(guó)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率大幅上升，我國(guó)已進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，要加強(qiáng)人才培養(yǎng)全方位改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新質(zhì)量四個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科互通的專業(yè)環(huán)境；完善課程體系，改革教學(xué)模式，以自主訓(xùn)練為主導(dǎo)，第二課堂為教學(xué)的新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)需求機(jī)制，符合高職院校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革體系仍然存在問(wèn)題，切實(shí)符合高職院校自身實(shí)際特點(diǎn)發(fā)展的體系不健全，急需找出問(wèn)題所在根源，形成屬于高職院校的模式，才更有利于指導(dǎo)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深化改革。

二、人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不夠科學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，存在“創(chuàng)新知識(shí)傳授不當(dāng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)缺乏、創(chuàng)新型活動(dòng)單一、課程設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需求”等問(wèn)題，阻礙改革發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)新觀念不新穎

高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體力量是教師。創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念較傳統(tǒng)，教師在知識(shí)傳授上仍采用結(jié)構(gòu)式的教學(xué)方式，停留在以教師和教材為中心，課堂上教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性未能實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)不足

高職院校創(chuàng)新教育起步較晚，受創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)困難的影響，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式單一，以國(guó)家開展的學(xué)術(shù)課題研究和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目形式為主，高職院校缺少多途徑、多渠道的方式和方法開展創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)，更沒有以創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)搭建不完善

實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的搭建是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的必然需求，目前高職院校符合學(xué)生真正所需的校外基地難以建立，學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)搭建不足，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要集中在校園內(nèi)基地，學(xué)生企業(yè)需求實(shí)踐難以充分實(shí)施運(yùn)行且企業(yè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的平臺(tái)建立不夠完善。

三、人才培養(yǎng)模式改革的策略

基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)存問(wèn)題的根源分析，應(yīng)從理念、課程、環(huán)境、平臺(tái)四個(gè)方面探尋高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的策略，從而提出人才培養(yǎng)模式改革的新建議與新策略。

（一）理念引領(lǐng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重。遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要了解個(gè)體學(xué)生的綜合素質(zhì)，其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)其專業(yè)潛能，做好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接與過(guò)渡，并科學(xué)引導(dǎo)其向深層次發(fā)展，使其成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能發(fā)展的動(dòng)力，完善構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系模式。

（二）課程引導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式

課程體系設(shè)計(jì)、知識(shí)課程的傳授是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的部分，高職院校建立一個(gè)有效的、開放式課程的結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展所需，重視課程中技能課和實(shí)踐課、必修課與選修課的建設(shè)，培養(yǎng)思維、提升綜合素質(zhì)能力，研究基礎(chǔ)課、技能課和實(shí)踐課三者之間的區(qū)別與互聯(lián)，正確處理三者之間的關(guān)系，建立新型教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用人需求，真正構(gòu)建符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）環(huán)境引發(fā)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要從軟硬環(huán)境作為切入點(diǎn)，要從師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)意講座、創(chuàng)新創(chuàng)意宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)意科研入手，以實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)指引，請(qǐng)企業(yè)到校開展有關(guān)新發(fā)明、新創(chuàng)造等講座。直觀的講授更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)活動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勤于、樂(lè)于主動(dòng)開發(fā)，親身動(dòng)手實(shí)踐，真正從學(xué)生出發(fā)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下平臺(tái)搭建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提高有待通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)的引入，鼓勵(lì)多方力量整合資源合作培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)的共同努力，政府要在政策上和財(cái)政上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的支持。利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與完善，科學(xué)合理搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織校企基地兩地間面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)交流與經(jīng)驗(yàn)交流變得方便快捷，從而提升高職院校的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。