董靜

[摘 要] 為了大幅度提升我國美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展水平和學生綜合設(shè)計技能，如今各大高職院校紛紛設(shè)置平面設(shè)計課程，而其中最常使用的教學引導(dǎo)方式莫過于案例教學法。在客觀闡述案例教學法的內(nèi)涵、當前高職院校平面設(shè)計課程教學實際狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗探討案例教學法融入現(xiàn)代高職院校平面設(shè)計課中的有效策略，希望能夠為相關(guān)教學人員提供適當?shù)膯l(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；平面設(shè)計；案例教學法；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0220-01

高職教育事業(yè)的存在意義，就是針對社會各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送技能、素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬?，因此一直以來相關(guān)教學人員都致力于學生綜合實踐技能的鍛煉。相比之下，平面設(shè)計課程保留較強的實踐應(yīng)用特性，主張學生在參與多元化實踐項目的同時完善個人專業(yè)知識，但是因為長期沒有沿用到科學人性化的引導(dǎo)方式，使得許多學生學習質(zhì)量并不理性，嚴重的甚至會影響今后職業(yè)發(fā)展前景。而案例教學法恰巧可以輔助學生進行專業(yè)知識和實踐活動的高效率融合，所以說，選擇盡快規(guī)劃出案例教學法在高職平面設(shè)計教學中妥善性的應(yīng)用措施，的確顯得十分必要。

一、案例教學法的內(nèi)涵

所謂案例教學法，顧名思義，就是基于案例素材進行生動化實踐情境創(chuàng)設(shè)，進一步配合教師針對性指導(dǎo)、同學彼此間深入性互動等途徑，鍛煉學生專業(yè)知識應(yīng)用能力的行為過程。在沿用這類教學方式期間，作為教師須積極地進行不同階段的教學目標—內(nèi)容、案例實施流程—教學引導(dǎo)活動等交互式融合，還有就是基于學生認知和實踐等能力完成案例設(shè)計任務(wù)。長期下去，順利激發(fā)學生的自主學習意識，完善個體的職業(yè)素養(yǎng)。

二、當前我國高職院校平面設(shè)計課程教學的實際狀況

許多高職院校設(shè)置平面設(shè)計課程，目的就是輔助美術(shù)教育專業(yè)進行深層次的延展，因此實際教學期間須傾重于學生實踐技能的鍛煉。而平面設(shè)計課程當中包含許多理論知識，加上許多高職院校教師在利用計算機信息技術(shù)進行平面設(shè)計教學的時間不長，使得對應(yīng)的教學理論架構(gòu)和實訓指導(dǎo)平臺始終不夠完善，無法保證深入性強化學生的實踐操作技能。今后要做的，就是結(jié)合市場最新改革發(fā)展動態(tài)、平面設(shè)計實用性特征等進行生動的教學案例規(guī)劃，進一步贏得愈加理想化的教學成效。

三、現(xiàn)代高職院校借助案例教學法進行平面設(shè)計課程教學的策略

（一）案例的設(shè)計方面

教學案例設(shè)計是否詳實，將直接決定整個平面設(shè)計課程的教學質(zhì)量，因此教師須在設(shè)計這部分案例時兼顧多重要素。

1.依照最新教學大綱標準和實際沿用的教材內(nèi)容，進行教學案例合理化設(shè)計方向確認。

2.配合確認過的教學案例建立完善的理論知識體系，保證學生在實踐過程中能夠汲取更多知識養(yǎng)分，為日后職業(yè)技能完善做足準備。

3.針對不同案例設(shè)置難度適當?shù)膯栴}，之后鼓勵學生自由分組探究和獨立性思索，進一步激發(fā)他們對案例和平面設(shè)計課程鉆研的欲望。

如在進行圖形遮罩《展開的畫卷》教學案例設(shè)計期間，教師須配合多媒體信息技術(shù)詳細地演示畫卷打開的過程，保證學生更加有興趣進行這部分課題內(nèi)容的探索，不會重復(fù)引發(fā)厭學等不良心理反應(yīng)。

（二）案例的分析方面

沿用案例教學法開展高職平面設(shè)計課程時，最關(guān)鍵的工序流程莫過于案例分析，主要原因就是其可以促成師生和同學之間深入性的互動交流，保證學生個體盡快掌握案例中相關(guān)的知識點，充分激發(fā)想象力來解決各類實際問題，最終形成必要的實踐應(yīng)用技能。如在組織flash動畫設(shè)計教學活動期間，教師須預(yù)先向?qū)W生呈現(xiàn)出已經(jīng)設(shè)計完畢的動畫效果，之后鼓勵他們探討究竟怎樣實現(xiàn)不同的動畫效果、該沿用什么樣的技術(shù)程序等問題。如此一來，高職生就會明白發(fā)flash動畫制作涉及遮罩與被遮罩兩類圖層，進一步依照教師指導(dǎo)進行靈活性和有效性的操作演練。

（三）案例的實踐演練方面

這部分教學活動開展的目的，就是令學生實踐技能得以有機強化。因此，教師須在其間組織一系列有助于學生思維拓展、方便促進理論知識和實踐操作技能融合的活動項目，令學生在參與實踐的同時促成身心全方位地鍛煉結(jié)果。需要注意的是，學生操作演練期間，教師還須及時地予以正確性引導(dǎo)和積極性鼓舞。如當發(fā)現(xiàn)學生對遮罩層制作時的位置無法精準性確認時，為了令日后他們制作出的動畫效果愈加生動優(yōu)越，并且穩(wěn)固他們系統(tǒng)化學習的自信心，教師須及時予以啟發(fā)性引導(dǎo)，令他們熟悉動畫制作時所有的重點內(nèi)容，進一步有針對性地強化個體的實踐操作實力。

綜上所述，平面設(shè)計這類課程時刻呈現(xiàn)出較強的實踐應(yīng)用特性，選擇將案例教學法自然地融入其中，能夠?qū)崟r性強化每個高職生的理論理解和實踐應(yīng)用能力，為今后他們綜合設(shè)計素養(yǎng)和高職院校平面設(shè)計整體教學水平提升等，奠定基礎(chǔ)。因此，希望日后相關(guān)教學人員可以結(jié)合一切實際狀況靈活性地組織案例設(shè)計、分析、實踐應(yīng)用等活動，令學生自主學習欲望持續(xù)激發(fā)、實踐能力不斷增強，最終朝著社會所需的復(fù)合型人才方向快速過渡轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]陳軍輝.案例教學法在職業(yè)核心能力課程中的應(yīng)用研究[J].教育教學論壇，2016，44（42）：171-178.

[2]湯泉.高職教育中案例教學法的應(yīng)用研究[J].改革與開放，2016，25（10）：77-81.