李友坪

[摘 要] 目的：分析探討解剖教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育的方法。方法：從多個(gè)角度剖析如何在解剖教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育，以期提高解剖教學(xué)的效率及質(zhì)量。結(jié)果：通過強(qiáng)化教師人文底蘊(yùn)，在實(shí)際教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育，開展人文教育系列活動(dòng)等，能夠解剖教學(xué)人文素質(zhì)教育的一面，進(jìn)一步提高解剖教學(xué)的效率及質(zhì)量。結(jié)論：在解剖教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育能夠提高教學(xué)效率及質(zhì)量，因此值得采納及應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 解剖教學(xué)；人文素質(zhì)教育；效率；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0215-01

在解剖教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的滲透，使學(xué)生既掌握解剖知識(shí)技巧，又能夠提高自身素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。有學(xué)者表明：人體解剖教學(xué)所使用的捐體為特殊學(xué)習(xí)對(duì)象，其涵蓋了巨大的精神利益，因此有必要使學(xué)生掌握相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生解讀生命在其中的重要意義。總之，從教學(xué)的整體優(yōu)化角度考慮，本課題針對(duì)“解剖教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育”進(jìn)行分析與探究具備一定的價(jià)值意義。

一、強(qiáng)化教師人文底蘊(yùn)的方法分析

在解剖學(xué)教學(xué)中，其主要特點(diǎn)為臟、累、嗆，由于學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦，因此有助于學(xué)生吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)。值得注意的是，結(jié)合近年來解剖學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解剖教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。為了在解剖教學(xué)中人文素質(zhì)教育得到有效開展，有必要強(qiáng)化教師的人文底蘊(yùn)。一方面，醫(yī)院需針對(duì)解剖學(xué)教師開展培訓(xùn)教育，通過科研講座及業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行人文教育經(jīng)驗(yàn)豐富的院校學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)解剖學(xué)專家來院開設(shè)講座及公開課，使教師的人文底蘊(yùn)得到有效培養(yǎng)。另一方面，解剖學(xué)教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，注重“理論+實(shí)踐”的雙方面學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)水平，達(dá)到全面強(qiáng)化人文底蘊(yùn)的目的。

二、基于解剖學(xué)教學(xué)課堂滲透醫(yī)學(xué)人文教育的方法分析

在解剖教學(xué)過程中開展人文素質(zhì)教育，便有必要將解剖學(xué)教學(xué)課堂作為重要基地，進(jìn)一步滲透醫(yī)學(xué)人文教育。主要包括：

（一）注重理論授課的改進(jìn)

在理論授課階段，改進(jìn)以往灌輸式教學(xué)的不足，對(duì)解剖學(xué)發(fā)展史的講授充分重視，在理論教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到追求真理、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性。值得注意的是，基于理論授課過程中，有必要將典型的臨床案例作為核心，然后針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高。并且，學(xué)生需以準(zhǔn)醫(yī)生的身份對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行審視，在汲取形態(tài)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用的條件下，對(duì)臨床診療過程中醫(yī)生需面對(duì)的醫(yī)學(xué)倫理及社會(huì)醫(yī)學(xué)等方面的問題充分重視，使學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范得到培養(yǎng)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透

由于解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，便有必要重視人文素質(zhì)教育在其中的滲透。例如，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“磨難教育”方案，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行解剖尸體的搬運(yùn)，并對(duì)尸體及殘件進(jìn)行清理，使學(xué)生對(duì)尸體的厭惡及恐懼感得到有效緩解，使學(xué)生在解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中變得勇敢、無畏。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)解剖尸體搬運(yùn)過程中，需采取擔(dān)架運(yùn)送（成人），或者通過雙手捧抱（嬰幼兒），忌搬運(yùn)或捧抱過程中的粗暴行為；指導(dǎo)學(xué)生需以對(duì)待鮮活生命一樣對(duì)待解剖尸體，從而使學(xué)生意識(shí)到生命的敬畏，使學(xué)生熱愛生命，為學(xué)生在今后工作崗位勇于救死扶傷奠定基礎(chǔ)。

（三）操作觀摩

聘請(qǐng)臨床醫(yī)生進(jìn)行模擬手術(shù)操作，學(xué)生以觀看為主，洞悉臨床醫(yī)生的操作過程，使學(xué)生了解解剖手術(shù)操作的過程；并由教師指導(dǎo)學(xué)生以醫(yī)生為視角，對(duì)解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，提高學(xué)生對(duì)救死扶傷的認(rèn)知程度。

（四）PBL教學(xué)模式的實(shí)施

在解剖教學(xué)過程中，PBL教學(xué)的運(yùn)用非常重要，編寫完整的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生將自身設(shè)定為準(zhǔn)醫(yī)生，進(jìn)行相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)內(nèi)容的討論，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，將《醫(yī)患溝通技巧》課程作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生針對(duì)某一感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜述論文寫作，然后進(jìn)行答辯。通過綜述論文的書寫，能夠梳理學(xué)生在解剖學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的重要性。此外，還可以開展人文教育系列活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)“醫(yī)德教育”，使學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知水平得到有效提高，從而為今后步入醫(yī)療崗位具備高素質(zhì)醫(yī)德水平奠定有效基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

通過本課題的分析與研究，認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還需要讓學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到有效提高。因此，有必要基于解剖學(xué)教學(xué)過程中開展人文素質(zhì)教育，通過理論課程的改進(jìn)及實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)，滲透“救死扶傷”“敬畏生命”“熱愛生命”“提高醫(yī)德水平”等教育要素，使學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到有效提升，進(jìn)一步為解剖教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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