呂姝宜

[摘 要] 以學(xué)生技能大賽為推手，在職業(yè)教育過(guò)程中融入“工匠精神”，讓“工匠精神”滲透校園，內(nèi)化師生職業(yè)意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革。促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、技能育人教學(xué)體系的構(gòu)建，塑造“工匠精神”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；職業(yè)教育；工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0254-02

一、引言

當(dāng)前，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”到“中國(guó)制造2025”，具有“追求卓越、崇尚質(zhì)量”工匠精神的高素質(zhì)技能大軍成為轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐力量。隨著“工匠精神”越來(lái)越多地被人們提及，工匠精神已是一種對(duì)職業(yè)的信仰，是企業(yè)和國(guó)家生生不息的源泉。對(duì)職業(yè)教育而言，舉辦學(xué)生技能大賽是職業(yè)教育面對(duì)社會(huì)、面對(duì)企業(yè)、面對(duì)生產(chǎn)崗位的一項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，也是提升職業(yè)教育水平、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

在職業(yè)教育過(guò)程中搭建一個(gè)能工巧匠培養(yǎng)與教育教學(xué)對(duì)接的技能大賽平臺(tái)，讓校企文化相結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面構(gòu)建教育教學(xué)體系；實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制；發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企一體作用，構(gòu)建能工巧匠的育人機(jī)制，塑造“工匠精神”，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展起到了非常重要的意義。

二、技能大賽的意義

技能大賽注重的是對(duì)學(xué)生在職業(yè)文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能、一技之長(zhǎng)等方面的競(jìng)技，考查的不僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力，更是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)基于工作過(guò)程的質(zhì)量、效率、成本、安全、環(huán)保、協(xié)作、計(jì)劃、組織等綜合職業(yè)能力的考查。形成以“政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)”四方為交流合作平臺(tái)，以“校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)”三級(jí)競(jìng)賽體系和常規(guī)賽項(xiàng)與行業(yè)特色賽項(xiàng)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)布局。從技能大賽的舉辦和組織，到方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，再到大賽的目的、內(nèi)容、方式、平臺(tái)等，其實(shí)踐技能和可操作性都較強(qiáng)。而且，對(duì)大賽中各個(gè)賽項(xiàng)的要求也是既要滿足國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能要求，又要與生產(chǎn)實(shí)際相貼近；既要有新工藝、新知識(shí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，又要能反映賽手技能水平的真實(shí)性；既要能夠突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又要能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)變能力。

三、技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響

對(duì)職業(yè)院校而言，參與和組織技能大賽，無(wú)論是對(duì)推動(dòng)校企文化傳承、促進(jìn)校企無(wú)縫對(duì)接；還是對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)改革、師生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，都具有深刻的影響。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“昆明工職院”）與云南省國(guó)有特大型工業(yè)企業(yè)“昆鋼集團(tuán)公司”校企一體。學(xué)院自2011年至今，從最初“校級(jí)”技能大賽的組織逐漸到“省級(jí)”“行業(yè)級(jí)”“國(guó)賽”賽項(xiàng)的組織參與。學(xué)院以職業(yè)教育中“工匠精神”的弘揚(yáng)為主導(dǎo)，加強(qiáng)校企合作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需要、企業(yè)發(fā)展、學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響

縱觀各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)置，不僅緊扣當(dāng)下社會(huì)的人才需要，匯集了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求，而且直接針對(duì)職業(yè)技術(shù)崗位的要求，實(shí)用性較強(qiáng)。例如，近年來(lái)以裝備制造業(yè)、電子信息業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的技能大賽賽項(xiàng)，已然成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。昆明工職院在連續(xù)承辦了三屆的云南省職業(yè)院校技能大賽的“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)后，在大賽的推力下，及時(shí)申報(bào)增加了“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專(zhuān)業(yè)。2017年6月，學(xué)校又作為云南省唯一的一所院校成為教育部與華航唯實(shí)、ABB、新時(shí)達(dá)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域職業(yè)教育合作項(xiàng)目校企合作首批簽約院校。堅(jiān)持將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求緊密關(guān)聯(lián)，因材施教、因需施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)化教學(xué)，大大提升了教學(xué)品質(zhì)。

（二）對(duì)教學(xué)觀念的影響

“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”，勞動(dòng)光榮、技能寶貴是技能大賽營(yíng)造的氛圍。通過(guò)技能大賽，促使職教教學(xué)觀念從理論知識(shí)向職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師在參與技能大賽的過(guò)程中，教學(xué)觀念也發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。若要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要努力鉆研專(zhuān)業(yè)、提升自身實(shí)踐能力、改革課程教學(xué)，與企業(yè)一同探索各種滿足教育教學(xué)的載體，探索一種創(chuàng)新型的高技能人才培養(yǎng)方法。同時(shí)，學(xué)生在技能大賽的參與過(guò)程中，參與了職業(yè)活動(dòng)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣。技能大賽的參與，師生不僅得到了鍛煉，學(xué)到了技術(shù)技能，而且在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面也得到了熏陶。認(rèn)識(shí)到即使是在平凡的崗位上也要干一行、愛(ài)一行、鉆一行，懂得以敬畏之心對(duì)待職業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（三）對(duì)教學(xué)方法的影響

技能大賽以實(shí)用型、應(yīng)用技能型為導(dǎo)向，而非理論學(xué)術(shù)型，所以職業(yè)教育必須由“從理論到實(shí)踐”向“以實(shí)踐訓(xùn)練為主線”轉(zhuǎn)變。受技能大賽的影響，結(jié)合企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的工作要求，“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動(dòng)為導(dǎo)向”等的理實(shí)一體化教學(xué)方法在職業(yè)教育中得以推廣和應(yīng)用。例如對(duì)“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐課程應(yīng)用的職場(chǎng)情景模擬教學(xué)方法；在“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”實(shí)踐課程中則以工作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和任務(wù)完成為主要教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、云教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法也在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得以應(yīng)用。這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情和積極性，還促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。

四、技能大賽對(duì)職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的促進(jìn)作用

一直以來(lái)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都是職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。以技能大賽為平臺(tái)，校校間、校企間、師生間傳承的不僅是“工匠精神”和技能技藝，更是人生的成長(zhǎng)感悟和理想。越來(lái)越多的職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到技能大賽是職業(yè)教育“以賽促建，以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的重要品牌。

（一）對(duì)校園文化氛圍建設(shè)的促進(jìn)

借力技能大賽，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園，促使職業(yè)文化與校園文化建設(shè)相互融合，讓“工匠精神”滲透到校園的每個(gè)角落。多年來(lái)，昆明工職院利用與昆鋼公司校企一體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，舉辦學(xué)生技能競(jìng)賽、技能文化活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生到企業(yè)、進(jìn)工廠、職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)等活動(dòng)，利用身邊人物的榜樣，營(yíng)造努力學(xué)習(xí)、勤奮工作、敢于創(chuàng)新、技術(shù)一流的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，形成了崇尚“工匠精神”、尊重技能、崇拜工匠的校園文化。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的促進(jìn)

塑造“工匠精神”，培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)?shù)母呒寄苋瞬抨?duì)伍，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造由大變強(qiáng)的重要支撐。夏奈爾首席鞋匠曾說(shuō)過(guò)“一切手藝，皆由口傳心授”。以技能大賽為引領(lǐng)，建立以“專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容”為銜接，“技能訓(xùn)練層級(jí)”為劃分，課程與專(zhuān)業(yè)、與人的發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。昆明工職院作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，用了近三年的時(shí)間，在“冶金技術(shù)、電氣自動(dòng)化、學(xué)前教育、老年服務(wù)”等專(zhuān)業(yè)中積極改革教學(xué)模式，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)交替、校企融合，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。在日程教學(xué)中將學(xué)生的職業(yè)道德、安全技能、職業(yè)素養(yǎng)等行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際、職業(yè)資格等相互銜接，潛移默化、入腦入心。師徒一對(duì)一指導(dǎo)，邊學(xué)邊生產(chǎn)，通過(guò)情感交流和行為感染，傳遞耐心專(zhuān)注、精益求精的“工匠精神”。

（三）對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)

在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，以“工匠精神”為核心，以技能大賽的契機(jī)樹(shù)立技能成長(zhǎng)、成才榜樣。邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師、優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路；聘請(qǐng)企業(yè)技能人才為兼職教授到校授課，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，正確擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。形成以“匠心”精神為核心，培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（四）對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的促進(jìn)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的短短幾年時(shí)間，能夠掌握的只是一些適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)的職業(yè)基本基礎(chǔ)技能。通過(guò)技能大賽，在校園中營(yíng)造了尚德重技、自信陽(yáng)光、與人溝通的職教文化與育人氛圍，把“工匠精神”貫穿于教學(xué)之中，促使學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將職業(yè)行業(yè)崗位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動(dòng)紀(jì)律等職業(yè)道德和行業(yè)工作規(guī)范得到熏陶和學(xué)習(xí)。這個(gè)氛圍促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生重視技能、學(xué)習(xí)技術(shù)、堅(jiān)定理想、崇尚勞動(dòng)、精益求精、敢于創(chuàng)新、報(bào)國(guó)成才的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為大國(guó)工匠提供基礎(chǔ)支持。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育的核心是注重對(duì)技能人才的培養(yǎng)，技能人才也是“工匠精神”的傳承者。重提工匠精神，重塑工匠精神，是企業(yè)生存、發(fā)展的必經(jīng)之路，也是職業(yè)教育的永恒主題。發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)示范作用，不僅增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力，而且在日常的教育教學(xué)中讓“工匠精神”滲透到了校園，內(nèi)化了師生的職業(yè)意識(shí)。推進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作、技能育人系統(tǒng)工程體系，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、敬業(yè)觀，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，群策群力、整合資源、協(xié)同育人，匯聚正能量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，更好地服務(wù)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略。

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