周瑋

[摘 要] 客觀分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：創(chuàng)業(yè)課程體系建構(gòu)有待完善，沒有形成具有針對(duì)性及更廣泛選擇面的選修課程群；主流教學(xué)模式缺乏活力，創(chuàng)業(yè)教育方式方法有待豐富和創(chuàng)新；優(yōu)質(zhì)師資匱乏，教師隊(duì)伍的專業(yè)性有待提升；校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度不高；配套政策實(shí)施困難，具體落實(shí)不到位等。針對(duì)江西省高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際需要，提出了相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0296-02

一、研究背景

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)發(fā)展也進(jìn)入了新的歷史方位。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)下最熱門的主題，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益重視，高職學(xué)生也不例外。目前，高等職業(yè)教育占據(jù)普通高等教育的“半壁江山”，各職業(yè)院校每年向社會(huì)輸送大量技術(shù)技能人才。

為了更客觀地了解目前江西省高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，本次調(diào)研以問卷調(diào)查、實(shí)地訪談為主要方法，調(diào)研了12所省內(nèi)高職院校，共計(jì)186名師生。一方面采取問卷調(diào)查法，對(duì)各院校師生進(jìn)行問卷調(diào)查；另一方面，在整體分析問卷調(diào)查結(jié)果的同時(shí)，選取了五所高職院校，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)行了深度訪談，分析江西省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的各種問題。

二、存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不夠完善

目前，省內(nèi)大部分高職院校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育課程以必修課的形式納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案。大部分院校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案，作為必修課程進(jìn)行設(shè)置。因多方面因素，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室目前只能保證必修的通識(shí)課程教學(xué)，缺乏相應(yīng)的對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類及實(shí)踐類選修課程群，還不能滿足有深層次需求的學(xué)生。同時(shí)，省內(nèi)大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不盡合理，不論是課程內(nèi)容、授課模式還是考核方式上，都存在有待改進(jìn)的地方。課程內(nèi)容上，大多數(shù)學(xué)校都只停留在創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課上，缺乏一定的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)作用不大；部分學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或者是采用“反轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式等形式進(jìn)行教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)課程不再顯得死板，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是由于創(chuàng)業(yè)的不確定性和不定向性，這些課程依舊無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的需求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資配置相對(duì)匱乏

師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)劣以及教師水平的高低，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過問卷了解到，目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)專任教師基本上都不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師，一方面，我國(guó)不存在創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)，在訪談高職院校開辦創(chuàng)業(yè)課程的老師時(shí)，我們了解到，“理想狀態(tài)”下的創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該是“創(chuàng)業(yè)成功者”和“有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師”；另一方面，我省高職院?，F(xiàn)有的教師大都是抽調(diào)對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的輔導(dǎo)員及部分專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)教育課的專任教師。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，一味灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，采用理論式教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；同時(shí)在教學(xué)新模式下學(xué)生的反應(yīng)過于冷淡，互動(dòng)艱難，一部分老師便不愿冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，從而堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高

校園創(chuàng)業(yè)文化是校園長(zhǎng)期以來(lái)形成的風(fēng)格、意志、導(dǎo)向，具有自動(dòng)、自發(fā)、約束和激勵(lì)功能。鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，將直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)的形成及創(chuàng)業(yè)能力的提高。據(jù)本次調(diào)查，29.44%的學(xué)生表示不清楚自己學(xué)校是否開展創(chuàng)業(yè)教育，13.89%的學(xué)生表示沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，而根據(jù)我們對(duì)這些學(xué)校老師的走訪，我們可以確定這些學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。

（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的配套政策尚不到位

與老師的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校并未開始著手改革本校的創(chuàng)業(yè)教育體系，在教學(xué)、考核等方面仍采用以往的制度，這就在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，各校開設(shè)的大創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，所提供的配套支持多數(shù)是為已經(jīng)初步成型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場(chǎng)所，而深度的資源推廣、資金融合、工商注冊(cè)及稅務(wù)登記等服務(wù)工作還有待加強(qiáng)。與此同時(shí)，目前的創(chuàng)業(yè)教育亦片面地偏向于“競(jìng)賽”導(dǎo)向，有的學(xué)生想通過參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)升華創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可結(jié)果卻并非如此。不少老師表明，有一些項(xiàng)目只適用于參與比賽收獲一定的成績(jī)，實(shí)際可操作性不強(qiáng)。由此看來(lái)，在不少項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)終止于比賽結(jié)果，學(xué)校這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系難免引發(fā)學(xué)生及大眾的詬病。

（五）社會(huì)提供給高職生的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源較為匱乏

社會(huì)資源是為了滿足需求能提供足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，包括人力、物力、財(cái)力、技術(shù)、知識(shí)、組織、社會(huì)關(guān)系等。對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)來(lái)說，他們?yōu)榱司徑饩蜆I(yè)壓力，有意識(shí)地通過創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自身就業(yè)問題、組建團(tuán)隊(duì)、謀劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)關(guān)系有限，他們沒有過多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往關(guān)系。有的通過積極參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)升華創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源。然而僅僅從競(jìng)賽中獲得資源的途徑比較狹窄，參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和關(guān)注企業(yè)競(jìng)賽的企業(yè)更多關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能獲得的經(jīng)濟(jì)效益，競(jìng)賽中能傳遞給高職生的有效信息也是非常有限的。學(xué)生想獲得一些優(yōu)秀大中型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者或者個(gè)體創(chuàng)業(yè)成功者的青睞，進(jìn)而獲取更多的優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)是困難的。

宏觀來(lái)看，我國(guó)整體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系尚未成熟，對(duì)政府而言，多次頒布有關(guān)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的政策，但由于下達(dá)過程較復(fù)雜，未能取得預(yù)期效果。而在地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)策略問題上，很少有關(guān)于如何加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)際舉措，缺乏公信力。微觀來(lái)看，政府及高校雖然對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育予以重視，但教育事業(yè)主要依靠行政部門層層下達(dá)的政策來(lái)實(shí)施，期間不免出現(xiàn)效率低下、缺乏有力措施等問題。

三、對(duì)策探析

（一）改革創(chuàng)業(yè)教育課程，完善創(chuàng)業(yè)課程體系

建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展策略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的客觀要求，也是符合我國(guó)國(guó)情、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)不是很高。僅有12.78%的學(xué)生表示非常滿意，比較滿意也僅占28.33%。這就要求學(xué)校從課程內(nèi)容、授課形式等方面進(jìn)行提升，加大改革和管理力度，促進(jìn)授課教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的需求情況，建立有效的信息反饋機(jī)制，促進(jìn)課程設(shè)置的多元化。各高職院校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。另外，也要進(jìn)一步改革課程的考核方式，應(yīng)該區(qū)分選修課和必修課，還要分專業(yè)、分年級(jí)進(jìn)行，以此建立參與和互動(dòng)相結(jié)合的教改體系。提高創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量，提高創(chuàng)業(yè)教育考核方式的靈活性。有針對(duì)性地讓對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有想法或者有見地的大學(xué)生能夠得到更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和必備技能。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)師資配置、加強(qiáng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)、幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)誤區(qū)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前提，所以在不斷加強(qiáng)和改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，開發(fā)社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有建樹、品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師也是必要的。目前高校創(chuàng)業(yè)專任教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將自己的定位從任課老師轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目導(dǎo)師。通過不斷地探尋創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，一方面可通過行動(dòng)協(xié)助學(xué)生尋找融資渠道為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持，另一方面教師作為人才培養(yǎng)的重要渠道，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過學(xué)校舉行各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。再者，可通過和企業(yè)合作來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這樣可以影響學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的思想變化，讓學(xué)生得到更深層次的感染。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是學(xué)校提供給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，并且創(chuàng)業(yè)孵化園的建立在一定程度上給了大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和機(jī)遇，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的壓力得到一定的緩解，在調(diào)研中的我們發(fā)現(xiàn)各高校基地投入實(shí)施較完整的占大部分，然而入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)者也僅占少數(shù)，因此完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能，對(duì)形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化有極大的作用。

（四）學(xué)校應(yīng)重視高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)作用

有關(guān)部門發(fā)文允許高校在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，在政策上打開了方便之門。但還應(yīng)指出，以包容之心看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不是要降低大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，也絕非就是鼓勵(lì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，無(wú)論大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中休學(xué)與否，高校在處理該問題上，最需要遵循的原則就是要尊重學(xué)生意愿，把選擇的權(quán)利留給他們，把成功的機(jī)會(huì)也留給他們。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)良好的政策環(huán)境。無(wú)論是從資金的扶持到手續(xù)的審核，還是在創(chuàng)業(yè)過程中的問題都需要有政策作為保障。

（五）積極探索適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境

通過各種輿論工具、宣傳、教育、支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，并及時(shí)總結(jié)推廣各地各高校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。培育創(chuàng)客文化，努力營(yíng)造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍。要鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，更要寬容、體諒創(chuàng)業(yè)失敗者。在全社會(huì)努力營(yíng)造引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、尊重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。

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