楊娜

[摘 要] 電路基礎(chǔ)是電學(xué)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是職業(yè)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教學(xué)和考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為引導(dǎo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)和考核細(xì)節(jié)，整體提高學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)考核方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0162-01

高職需要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，要求高職的畢業(yè)生必須掌握必備的基本理論知識(shí)，擁有過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。這要求在高職三年時(shí)間里，訓(xùn)練學(xué)生以下能力：基本能力訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和發(fā)展能力訓(xùn)練?！峨娐坊A(chǔ)》實(shí)驗(yàn)是電子、電氣等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握基本元件識(shí)別、基本元件構(gòu)成的電路原理分析、電路裝接基本技術(shù)、常用儀器的使用、功能模塊電路分析、制作等職業(yè)能力。

教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生須具備的職業(yè)素質(zhì)將職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容分解滲透入《電路基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段和考核方法中去。但是，教學(xué)和考核缺乏思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。不僅如此，教學(xué)和考核更必須能讓學(xué)生在夠用的理論知識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)踐，練就扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，習(xí)得良好的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成鉆研學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教師應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和考核方法研究，教學(xué)和考核應(yīng)面向職業(yè)崗位，以實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)能力為考核方向，實(shí)施細(xì)化教學(xué)過(guò)程、明確考核項(xiàng)目的教學(xué)和考核手段。教學(xué)過(guò)程須夯實(shí)學(xué)生的基本能力，這樣才能達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

一、有明確的職業(yè)素質(zhì)做引導(dǎo)

明確《電路基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（見(jiàn)下表）。這些是從事工作的要求和技術(shù)能力，是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的首要因素，這樣才能結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣和實(shí)踐能力。這也是鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，培養(yǎng)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的基石。

養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)走向就業(yè)，使學(xué)生能更快適應(yīng)工作崗位要求。大部分學(xué)生在就業(yè)單位從事裝配、維修、質(zhì)檢等工作，這些崗位要求學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)，這也正是崗位所需的競(jìng)爭(zhēng)力，而爭(zhēng)取強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。

二、在教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)實(shí)際中，共安排12節(jié)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐動(dòng)手課時(shí)，要做到逐條熟練掌握、逐個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。對(duì)每個(gè)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的重要任務(wù)?！峨娐坊A(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課學(xué)生數(shù)量一般在40個(gè)左右，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求兩位教師一主一輔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和指導(dǎo)。教師是既能理論教學(xué)又能實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師”，同時(shí)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將職業(yè)素質(zhì)融入教學(xué)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行安全用電規(guī)范及現(xiàn)場(chǎng)5S要求，能閱讀電路原理圖等工藝文件，并按圖連接電路，對(duì)學(xué)生逐個(gè)考核逐個(gè)過(guò)關(guān)。能說(shuō)明電路原理、元器件作用，對(duì)學(xué)生提問(wèn)和答辯。能找出電路故障，分析故障原因，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)以及一絲不茍的工作態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)內(nèi)容充實(shí)但突出重點(diǎn)、求實(shí)不貪多，讓學(xué)生有時(shí)間動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，保證應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容難度不宜過(guò)高，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)降低難度，但增加數(shù)量，安排舉一反三的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多做練習(xí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課外可安排興趣小組等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生得到更高鍛煉。

達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師應(yīng)將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力訓(xùn)練靈活融入教學(xué)過(guò)程。實(shí)際上學(xué)生分析、尋找、排除故障應(yīng)該在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)、指導(dǎo)下完成，而不是知識(shí)灌輸，這是一個(gè)思維能力訓(xùn)練的方法。比如，在“基爾霍夫定律驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)中，若導(dǎo)線內(nèi)部斷路，學(xué)生看到一個(gè)現(xiàn)象是測(cè)量數(shù)據(jù)不正確，這時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生記錄故障現(xiàn)象，如何理論聯(lián)系實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)是什么故障、哪里故障，指導(dǎo)學(xué)生排除故障。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是是否在整門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練對(duì)教師的要求較高。

三、在考核的規(guī)范中鑄就職業(yè)素質(zhì)

質(zhì)量考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用，哪些知識(shí)和技能是必須訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握的，哪些是學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣，哪些是讓學(xué)生了解的，這些都應(yīng)體現(xiàn)在質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是需要教師進(jìn)行斟酌的，應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)為方向，具有客觀性、具體性和可執(zhí)行性。這樣在質(zhì)量考核評(píng)價(jià)作用下，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有積極性，這樣的考核評(píng)價(jià)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

四、總結(jié)

在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，除了訓(xùn)練基本能力外更應(yīng)該做好各階段各門(mén)課核心能力的銜接工作，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。與此同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生新知識(shí)、新技能的掌握和應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)場(chǎng)管理和組織生產(chǎn)能力，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，熱愛(ài)本職工作的能力。讓每個(gè)學(xué)生就業(yè)都成為一件幸福的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳必群.高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[2]姜灤生.電學(xué)基礎(chǔ)課中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的研究[J].甘肅科技，2011（1）.

[3]王麟珠.高職電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式初探[J].科技論壇，2016（24）.