王力

[摘 要] 推進高職院校體育教學改革，就應立足于日常教學，突出職業(yè)特色?；诖耍治鲶w育教學改革的核心，論述高職院校體育突出職業(yè)特色的重要性，并從轉變教育理念、改革課程模式、改革課程內(nèi)容等方面探究高職院校體育教學突出職業(yè)特色的改革策略。權作引玉之論，為相關研究提供參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；體育教學改革；職業(yè)特色

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0104-01

相較于普通院校，高職院校教學具有鮮明的職業(yè)特色，具體表現(xiàn)為教學培養(yǎng)目標的專業(yè)性、定向性、實用性。在高職院校體育教學中，其基本目標與普通院校的體育教學差異性不大，同樣致力于學生身體素質(zhì)及運動技能的提升，但高職院校體育教學的側重點在于培養(yǎng)職業(yè)型、應用型人才。

一、高職院校體育教學改革的核心

（一）體育教學改革的核心

踐行高職院校體育教學改革，必然要把握教學改革的核心，即突出高職體育教學的職業(yè)特色。所謂職業(yè)特色，就是對學生進行針對性的實用職業(yè)型體育教學，不僅要依據(jù)學生專業(yè)的教學特征，還要考量學生在未來可能從事職業(yè)的崗位特點，使教學理念、模式、課程等滿足學生的實際需求。

（二）高職院校體育突出職業(yè)特色的重要性

高職院校推進體育教學改革，就要突出高職體育教學的職業(yè)特色，這也適應了高職院校教學的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)應用型人才?？剂扛呗氃盒＝虒W的培養(yǎng)目標，應將學生培養(yǎng)成可直接參與工作的應用型人才，以適應社會生產(chǎn)、工程建設、服務管理等行業(yè)的人才需求。關于職業(yè)教育，簡而言之，就是進入社會前的就業(yè)教育，其教學目標的重點就在于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識及職業(yè)能力。在高職院校畢業(yè)后，學生大多會從事生產(chǎn)、建設、服務等行業(yè)領域的一線工作，而這些工作領域必然對學生的職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力有著嚴格的要求。故而，踐行職業(yè)特色的體育教學，高職院校就要培養(yǎng)和強化學生的職業(yè)技能，使體育教學適應職業(yè)需求，致力于學生一般性身體素質(zhì)、職業(yè)特殊需求下的身體素質(zhì)、社會崗位適應能力、終身體育鍛煉能力、體育保健意識等方面的職業(yè)技能培養(yǎng)。如此，學生不僅具備了基礎體能及職業(yè)運動技能層面的知識儲備，還接受了職業(yè)性思想意識及身體素質(zhì)的實用教育。

二、高職院校體育教學突出職業(yè)特色改革策略

（一）轉變教育理念

高職院校的體育教學是將培養(yǎng)學生的健身意識、提高學生的身體素質(zhì)為基本目標，高職院校體育教學改革需要在這一目標的基礎上加入突出職業(yè)特色的新目標，高職院校需要轉變傳統(tǒng)的教育理念，需要賦予體育教學更多的功能，包括健身功能、教育功能以及娛樂功能。高職院校體育教學需要將體育課程設置建立在學生的專業(yè)職業(yè)上，需要以學生的專業(yè)和職業(yè)為導向設置體育課程，體育課程的設置需要適合學生的個人發(fā)展和社會需要，體育教學內(nèi)容需要作出適應社會發(fā)展的改善，這是高職院校教育理念需要轉變的地方。高職院校經(jīng)過對學生職業(yè)專業(yè)的充分考量，對體育課程進行合理設置，展現(xiàn)高職院校的職業(yè)特征，進行身體、心理、職業(yè)多方面素質(zhì)能力的實用型體育教育[1]。

（二）改革課程模式

通過轉變教育理念，才能進行體育課程模式的改革。體育課程教學最基礎的內(nèi)容是講授體育基礎知識和運動技能，旨在培養(yǎng)學生擁有積極的心理素質(zhì)，具備保健衛(wèi)生的體育常識以及良好的道德品質(zhì)。完成基礎階段的體育教學，教師要結合學生的專業(yè)、職業(yè)進行有針對性、有目的的培養(yǎng)，結合學生的專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。例如對女生比較多的旅游專業(yè)，教師需要設置合理的運動量，保障女學生能夠適應課堂運動量，避免過于強大的運動量影響到學生的專業(yè)學習，旅游專業(yè)的體育教學應該以鍛煉身體素質(zhì)、練習反應力為主，教師可以在教學中設置游戲環(huán)節(jié)，在游戲中鍛煉學生的身體素質(zhì)。

（三）改革課程內(nèi)容

在體育課程內(nèi)容上突出職業(yè)特色改革，教師需要循序漸進，綜合考量學生目前的身體素質(zhì)及未來職業(yè)需求，設置合適的課程內(nèi)容。教師可以在體育教學中融入足球、排球、籃球、健美操等項目運動，從學生的興趣出發(fā)，豐富學生的體育課內(nèi)容。教師需要以學生的職業(yè)需求為主要導向，對不同專業(yè)、不同需求的學生設置不同的課程內(nèi)容，提升學生運動技能的同時，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，對烹飪專業(yè)的學生，廚師職業(yè)需要手臂有力量，下肢需要長時間站立，因此對四肢的力量需求比較高，在體育課程設置上，教師需要充分考慮到這一點，在體育教學中加強對四肢的力量訓練，如短程跑、足球等項目，促進學生的職業(yè)發(fā)展，保障學生的身體素質(zhì)[2]。

綜上所述，為進一步優(yōu)化高職院校教育，高職院校的體育教學改革應致力于突出日常教學中的職業(yè)特色，以滿足社會對職業(yè)人才的需求。本文具體分析了實用職業(yè)性體育教學內(nèi)容，并結合高職院校體育教學理念、課程模式等，提出了突出職業(yè)特色的改革目標、踐行職業(yè)實用性體育理論與實踐課教學、體育基礎及選修課程設置等方面的改革措施。

參考文獻：

[1]宋浩.高職院校體育教學改革與職業(yè)特色的契合[J].當代體育科技，2017，7（31）：104，106.

[2]熊純子.職業(yè)教育為先導的高職體育教育改革創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）：150.