牛芳芳

[摘 要] 專業(yè)教師兼任班主任使專業(yè)教師和班主任兩種不同的角色達(dá)到了有機(jī)融合，是將教書與育人很好地結(jié)合的一種學(xué)生管理創(chuàng)新型模式。分析了現(xiàn)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，由此分別介紹了高職院校專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢和不足之處，并對提高專業(yè)教師兼任班主任的工作成效提出了相應(yīng)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)教師；班主任；優(yōu)勢；不足

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0260-01

班主任是高等學(xué)校中教師隊伍的重要組成部分，直接承擔(dān)學(xué)生的德育教育、思想政治教育和日常學(xué)生管理工作，對指導(dǎo)大學(xué)生健康成長、促進(jìn)健康成才及維護(hù)學(xué)校與社會改革、發(fā)展和穩(wěn)定起著重要作用。專業(yè)教師是承擔(dān)本專業(yè)教學(xué)、科研工作，與學(xué)生接觸最密切的教師群體。專業(yè)教師兼任班主任使兩者達(dá)到了有機(jī)融合，將教書與育人很好結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，即時關(guān)注學(xué)生的思想變化，對于高職院校班主任工作的開展和學(xué)生的日常管理都有著非常重要的作用。

一、現(xiàn)代高職院校學(xué)生的特點

（一）思維活躍，崇尚自由

隨著社會和科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的來源越來越廣，加之學(xué)生大多屬于獨生子女，家庭提供的物質(zhì)生活也很豐富，因此學(xué)生思維活躍，接受新信息新事物的能力也很強。學(xué)生大多從小受到家里的寵愛，都非常自我，崇尚自由。

（二）容易盲從，自控力差

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，心理發(fā)育還不夠成熟，對于事物缺乏冷靜和獨立的準(zhǔn)確判斷，加之外界社會的誘惑之多，學(xué)生容易受騙，容易盲從。

（三）脆弱敏感，逆商較低

學(xué)生離開父母獨自進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，由于對學(xué)校環(huán)境和同學(xué)老師不熟悉，容易產(chǎn)生失落、脆弱、敏感等不良情緒。由于學(xué)生年紀(jì)輕，普遍生活條件優(yōu)越，沒有吃過苦，沒有經(jīng)過風(fēng)浪，所以學(xué)生普遍逆商較低。

二、高職院校專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)全面零距離管理

專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的授課任務(wù)，與學(xué)生接觸機(jī)會最多，最為緊密。教師可在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生和班級各方面的信息，及時與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑與問題，對學(xué)生加以準(zhǔn)確引導(dǎo)和有效幫助。專業(yè)教師在授課過程中與學(xué)生建立親密良好的師生關(guān)系，學(xué)生對專業(yè)教師更有認(rèn)同感，更愿意與其交流，接受專業(yè)教師的管理。專業(yè)教師在課堂中的一言一行也容易熏陶和感染學(xué)生，對學(xué)生的良好行為品格建立和良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成也非常有利。

（二）發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

專業(yè)教師的專業(yè)能力強，對本專業(yè)人才的社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識要求十分清楚，能夠更好地講解專業(yè)特色、就業(yè)方向和就業(yè)崗位，就業(yè)崗位所需的專業(yè)理論知識和實踐能力，使學(xué)生對專業(yè)的了解更加全面，對專業(yè)更有認(rèn)同感，也提升了自信心，學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，從而學(xué)習(xí)興趣也會隨之提高。作為專業(yè)教師更加了解學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢參加專業(yè)技能類或體育類的競賽，并獲得成績，對學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展都非常有利。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，更好地就業(yè)

作為專業(yè)教師在與學(xué)生日常接觸中對學(xué)生了解得非常清楚，可以根據(jù)學(xué)生不同的特點，更加細(xì)化專業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。如此，專業(yè)教師更能準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展和就業(yè)趨勢，更客觀地為學(xué)生講解就業(yè)狀況，并根據(jù)學(xué)生各自的特點和家庭情況指導(dǎo)他們制訂個人的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解與分析就業(yè)單位，為學(xué)生擇業(yè)提供有價值的參考和建議。

三、高職院校專業(yè)教師兼任班主任的不足之處

（一）對學(xué)生管理工作不熟悉，欠缺經(jīng)驗

高職院校的專任教師大多都是應(yīng)屆畢業(yè)的年輕人，研究生畢業(yè)就來到工作的學(xué)校，在入職初期，只進(jìn)行了專業(yè)教師的崗前培訓(xùn)，并沒有進(jìn)行學(xué)生管理工作方面的培訓(xùn)。面對學(xué)生管理這一繁雜、需要付出更多耐心和愛心的工作，有時候難免會因為欠缺經(jīng)驗，感到手足無措。

（二）教學(xué)科研任務(wù)重，學(xué)生管理工作投入時間精力有限

年輕的教師進(jìn)校面臨著聽課、培訓(xùn)、科研等任務(wù)，也有評職稱的壓力，所以要投入很多的精力來備課、上課、發(fā)表論文、做課題，再加上學(xué)生管理工作比較繁雜，事務(wù)比較多而細(xì)，更需要投入時間和精力，有些年輕老師往往感到力不從心，很難平衡教學(xué)和學(xué)生管理工作。

四、提高專業(yè)教師兼任班主任的工作成效的建議

（一）不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)

專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)生管理及心理學(xué)等方面的系統(tǒng)知識，提高處理學(xué)生事務(wù)的能力，能以更加有效的方式與學(xué)生溝通。多向輔導(dǎo)員和老教師班主任學(xué)習(xí)，向他們?nèi)〗?jīng)，更好地勝任班主任工作。

（二）以生為本，甘于奉獻(xiàn)

教學(xué)工作和學(xué)生管理工作都需要年輕教師投入很多的精力，付出更多的辛勞，所以對于專業(yè)教師兼任班主任就要以生為本，時時處處替學(xué)生著想，經(jīng)常換位思考，關(guān)愛每一位學(xué)生，努力做好教學(xué)和管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英，劉子英，邸明偉.專業(yè)教師在高校班主任工作中的優(yōu)勢[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（8）：73.

[2]陳坤.專業(yè)教師兼任高校工科專業(yè)班主任工作質(zhì)量提升的探索[J].科教導(dǎo)刊，2017（24）：67-68.

[3]韓其飛，宋冰冰，賞剛，等.高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任的利弊分析與思考[J].職教通訊，2016（32）.

[4]馬明筠.淺議專業(yè)教師兼班主任工作的利弊[J].時代教育，2016（3）：69.