【摘要】在當今社會下，美術越來越成為人們熱捧的學科，各個美術學院相繼開設了美術學專業(yè)，用于培養(yǎng)美術教師。作為美術學專業(yè)的學生，針對本人在實習期間遇到的困惑與疑難，總結了幾點美術學院教育教學與教育實習的關系：第一是關于課程設置及教學觀念；第二是設計課程的創(chuàng)新性；第三是美術教師的素質(zhì)影響美術教育的未來；第四是關于這個行業(yè)的主動性等。本文就這些問題進行分析。

【關鍵詞】美術學院；美術學 設計；美術實習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

此文所提到的學校與案例都是本人在實習期間的所感所聞，并不一定具有代表性，但就個人而言具有一定的啟發(fā)。社會發(fā)展越來越重視人文的發(fā)展，說到人文就不得不提到美，自然而然，美術的地位就提到一個新高度，不斷地被人們所關注所追求。從前，美術老師這個職業(yè)似乎不是那么重要，總是被其他主科老師搶課，美術課幾乎是當做自習課來上?，F(xiàn)在，各地都開始重視美術教育，在美術課被重視的前提下，美術學院的教育教學同樣是不可忽略的，同時牽扯到美術學院學生到各個中小學校進行美術實習的問題。

那么，美術學院的教育教學如何更貼切美術教育實習呢？

一、美術學院的課程設置——教學觀念

國內(nèi)的大多數(shù)師范大學的美術學院將美術分為人們往常概念中的兩大類，即美術學與設計。再從這兩大類往下細分，然而，美術學與設計確定要分的如此明確嗎？不然。在實習過程中，越發(fā)覺得美術學的學生掌握設計概念是非常有必要的。美術學通常將學科設置為，大一大二什么都學，涵蓋國畫、油畫、裝飾畫、雕塑、基礎設計概念幾類，到了大三再分具體專業(yè)專攻。這幾個學科設置中，與本文最有關的是設計課程。設計課程在美術學院美術學系中列為平面構成，也就是點線面的應用，色彩構成也就是色彩的應用與各種色彩的概念，以及立體構成，單純地做一份簡易立體品即可。諸如此類，在筆者看來根本構不成設計。設計可能核心點在這三個構成當中，但作為一個學科來講，學習這三個完全不能稱之為設計。作為一個地道美術學院美術學專業(yè)的學生，走進高中的設計課講堂，竟然完全是陌生的感覺，不光是對講臺對學生陌生，就連專業(yè)的美術擺在面前，也覺得困難重重，幾乎是重新學起。因此，筆者以為，美術學院的課程設置要想適應美術教育實習，就應當適當增加設計類的課程，或是所教內(nèi)容有所提升，雖然說大學都是以自學為主，但是還是需要老師的指點。美術學院課程除了主輔修課程，還應該更加完善美術教育相關的課程，已經(jīng)開展的美術教育心理學等只是教予作為老師應具備的心態(tài)，而課程內(nèi)容還應該考察是否符合社會與發(fā)展市場需求。

二、美術教育中的創(chuàng)新趨勢——設計課程的重要性

所謂創(chuàng)新，就是打破原有的，或是在原有的基礎上有一番新的改造。這點在傳統(tǒng)的繪畫形式中體現(xiàn)的不夠明顯，但是在美術中的設計領域確實體現(xiàn)得淋漓盡致。美術學院美術學方向的教育教學一直以來在設計方面有所削弱，似乎是將兩個學科更好地區(qū)分。但是本人認為，在之后的社會中，設計更具有時代性，設計同時也象征創(chuàng)新，并不是說設計師單純的一個職業(yè)概念，而是在任何事物中都存在著設計。比如國畫，傳統(tǒng)的中國畫發(fā)展到一定境界，除了繼續(xù)學習古人之外，要想突破今人的視覺審美，就應該有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新可以是材料使用的變化，亦在于畫面內(nèi)容經(jīng)過一番設計。中央美術學院設計學院的許平教授就曾提出關于中小學美術課程及創(chuàng)新教育的思考。美術在社會崛起的原因少不了人們對設計的重視。有人說，20世紀一個最重要的文化現(xiàn)實就是設計藝術的異軍突起。一百多年來，在經(jīng)歷過幾番的變革后，設計藝術成為影響當代人與人文發(fā)展的重要因素之一，同時也是社會教育的核心內(nèi)容之一。綜觀現(xiàn)今中小學不僅僅是美術課，所有課程都在強調(diào)創(chuàng)新意識。鄭桂玉教授在《對創(chuàng)意設計人才需求的思考中》提出，創(chuàng)意設計人才應具有創(chuàng)新設計的能力，應具有多元化的知識和能力等都體現(xiàn)了創(chuàng)新趨勢在當下是刻不容緩的。作為大學美術學院更應該與時俱進，從前追求的是美感教育，發(fā)現(xiàn)美，知道什么是美的事物，而今更崇尚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的美學定義受到現(xiàn)代哲學思潮的沖擊，對美學的思考從以往的傳統(tǒng)審美樣式拓展到人類豐富的精神活動與創(chuàng)新設計的探討。

三、美術教師素質(zhì)決定美術教育未來

上文一直在講美術學院美術學專業(yè)缺乏設計課程，缺乏設計思維的引導，創(chuàng)新意識的激發(fā)。話說回來，這一切都應當是美術老師在成為一名合格的美術教育工作者之前應當自己學習，自身具備的基本素養(yǎng)。美術學院的教育教學更多的是提供廣大群眾的，美術實習提供給所有學生一個當新老師的嘗試機會，但真正步入這個崗位的確實寥寥無幾，更多的學習應當是自身的填充與充電。設計在美術實習的過程中的重要性顯而易見，但是，美術學院不可能因為這樣就專門開始深入講解的設計課程。筆者認為更多的可能性是作為學生的我們自己去學。如果說學校里學到的是知識，那么在踏入實習崗位的第一天起，面臨的就是全新的挑戰(zhàn)，全新的學習，那一刻起會發(fā)現(xiàn)自己之前所學的似乎完全用不上，不論是高中美術實習，還是初中甚至小學。大學期間學的內(nèi)容同樣不適應小學美術課程，我們學到的更多的是一種學習方式。說設計在高中課程中十分重要，那么小學課程中的娛樂性，例如剪紙課等課程，不都是在大學期間沒有涉獵的嗎？

作為美術學院的學生之一，切身的體會就是如果你在課后不花更多的時間去學習去接納新知識，你在課堂上做的事情就只是單純的完成老師所布置的作業(yè)了。這之后不論是否去美術實習，不論是做什么與美術或者不與美術相關的工作時，會發(fā)現(xiàn)自己似乎什么都不懂。這時候再去學習就已經(jīng)比別人起步晚了。美術實習教師上崗前都是接受知識，并沒有完全自己消化知識。在成為實習教師的一刻，開始拿到課程內(nèi)容，開始設計課程與教學目標、重難點知識點等內(nèi)容。這一切都是關乎美術老師的自身素養(yǎng)以及美術老師自身的知識結構。作為即將步入社會的大學生，在學習方面已經(jīng)具有了完全自學的能力。記得在實習一開始，對設計一竅不通的我很是苦惱，但是老師推薦了我?guī)妆居嘘P設計的書，并告訴我，遇到新知識又即將傳授給學生，只有自己先將知識理解，才能再用自己的語言轉(zhuǎn)化出來。課本當中的內(nèi)容廣時時刻刻會變更，但是我們的學習能力不曾改變，作為學生更應該注重自我提升。因此說，美術教育的未來以及美術教育實習與美術學院的關系更多是由美術教師素質(zhì)所決定的。

四、教育實習主體的被動

記得剛入學時，老師問有人愿意將來做教師嗎，幾乎沒人舉手。而在大三期末就業(yè)意向填寫時，幾乎百分之八十的同學都寫下將來想做老師。一方面不排除將來真心想從事教師工作的，另一方面更多的似乎是隨波逐流。這使得在教育實習的時候，大家更多的是因為需要完成該任務而去完成，并不是真正喜愛其中的樂趣。這些現(xiàn)象不僅對實習學校帶來消極影響，對美術學院學生本體也不能起到很好的鍛煉目的。本人認為，美術學院在大四實習期間，可以按照學生的意向區(qū)分實習地點，現(xiàn)在雖是按照實習意向分小學、初中或高中教學，但還是有一部分人并不趨向于之后從事教師行業(yè)。美術學院的教育教學或許可以在此方面稍微改善一下，即意愿參加教師招考的同學參與實習，有其他意愿的學生不需要強制實習。

美術學院的教育教學已經(jīng)發(fā)展到一個相對穩(wěn)定的階段，以后的路仍任重而道遠。

參考文獻：

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作者簡介：黃孟鋆（1993-），女，漢族，廈門人，研究生，福建師范大學，研究方向：美術學。