汪浩

[摘 要] 基于社會(huì)逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展的當(dāng)前背景下，對高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)研討，旨在從根本上提升學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固與夯實(shí)學(xué)前教育在總體教育體系中占據(jù)的重要地位，以期為相關(guān)工作者提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0160-01

學(xué)前教育作為學(xué)生終身教育事業(yè)中的重要開端，為學(xué)生今后人生觀、價(jià)值觀的正確樹立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此背景下，國家及有關(guān)部門也日漸提升了對高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重視程度，并為其改革指明了方向。

一、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置模式過于單一

在現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，存在課程設(shè)置模式過于單一的問題，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，利用強(qiáng)硬的手段向?qū)W生傳授理論知識及教學(xué)技能，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式也會(huì)使不同學(xué)科交叉性嚴(yán)重，浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，阻礙了學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)質(zhì)性課程內(nèi)容的缺失

就目前來看，在高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，還存在實(shí)質(zhì)性課程內(nèi)容缺失的問題，學(xué)校及教師過于重視理論教學(xué)，忽視了課程中諸如學(xué)生教學(xué)、舞蹈、繪畫等能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生無法更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

（三）缺乏對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力重要性的認(rèn)知

在部分高等職業(yè)院校中，往往也會(huì)存在缺乏對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力重要性認(rèn)知的問題，使課程設(shè)置過于偏向于理論環(huán)節(jié)，同樣由于一些實(shí)踐型課程數(shù)量過少，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握十分繁雜的學(xué)前教育相關(guān)技能與知識，使其得不到社會(huì)的認(rèn)可。

二、高等職業(yè)院校效學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的要點(diǎn)分析

（一）課程設(shè)置的多樣性

為切實(shí)發(fā)揮高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的積極作用，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教師也可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣發(fā)展具有多樣性的課程體系，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的發(fā)展方針，尊重學(xué)生的個(gè)體性及差異性。例如，教師可將學(xué)生必須掌握的教學(xué)技能及理論知識以必修課呈現(xiàn)出來，其余課程設(shè)置為選修課，以便學(xué)生自主選擇，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效率。

（二）課程設(shè)置的主體性

從實(shí)質(zhì)上來講，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主體性就是教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，并將其體現(xiàn)在課程的設(shè)置過程中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，使其更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活[2]。而為達(dá)到此種目的，在高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，就更應(yīng)在學(xué)生群體中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，把課程內(nèi)容朝向提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。

（三）課程設(shè)置的統(tǒng)一性

在高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，相關(guān)工作人員也應(yīng)遵守課程統(tǒng)一原則，認(rèn)清每項(xiàng)學(xué)科的性質(zhì)及起到的作用，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，并使其充分發(fā)揮出積極的作用，構(gòu)建一系列更為完善的課程體系。

三、提升高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置有效性的建議

（一）健全課程設(shè)置管理機(jī)制

為從根本上提升高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置有效性，現(xiàn)階段相關(guān)工作者也應(yīng)將切入點(diǎn)放在課程結(jié)構(gòu)合理化上，摒棄原有教學(xué)模式中的弊端，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)性

隨著社會(huì)逐漸迎來了知識化時(shí)代，對學(xué)前教育人才的需求量在日益增多，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)也肩負(fù)著培養(yǎng)綜合人才的重任，因此這就需要相關(guān)教育工作者能夠提升課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性[3]，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采用分層教育手段，提升學(xué)生自身思想政治水平，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，切實(shí)提升就業(yè)率。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性課程設(shè)置

由于高等職業(yè)院校主要以職業(yè)為導(dǎo)向，因此在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，需在原有基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐性的課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園之間的合作，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師傳授更有實(shí)踐性的知識，幫助學(xué)生很好地認(rèn)清學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展趨勢，以更準(zhǔn)確地選擇自身深造的方向。

總而言之，通過對高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題及解決措施進(jìn)行相關(guān)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置有效性的關(guān)鍵所在，這需要相關(guān)教育工作者在原有基礎(chǔ)上強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通及交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢.高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題研究：以某高等職業(yè)院校為研究個(gè)案[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]鄧佳楠.江西省中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接研究[D].東華理工大學(xué)，2016.

[3]胡秋云.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究：以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例[D].廈門大學(xué)，2013.