阮宜揚

[摘 要] “三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式是對現代學徒制育人機制的一種探索，是將教學管理、學生管理、企業(yè)化訓練一體化，“三位一體學徒制”將傳統(tǒng)的自然班演變?yōu)椤捌髽I(yè)化工作室”由校企雙方組成導師團隊來進行管理和制訂培養(yǎng)計劃，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，形成了校企合作培養(yǎng)人才的深度融合，實現了專業(yè)設置與產業(yè)需求的對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程的對接，班級管理模式與企業(yè)化管理的對接。就目前高職院校藝術設計專業(yè)進行“三位一體學徒制”的人才培養(yǎng)模式展開探討，希望對日后的相關研究有所幫助。

[關 鍵 詞] 高職；藝術設計專業(yè)；三位一體；學徒制；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0225-01

一、高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的意義

首先，高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式的實行，不僅有利于緩解過去不同課程由不同專業(yè)教師講授所帶來的“課程鏈”失衡現象，還有利于實現專業(yè)課程上下游服務目標。導師團隊由校企雙方組成，課程緊密聯(lián)系企業(yè)實際項目，強調學生的實際操作能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

其次，高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式的實行能有效改變傳統(tǒng)教學模式中“教”與“育”脫節(jié)現象，更好地將學生管理與專業(yè)教學融合在一起。傳統(tǒng)的教學模式主要強調教師的主體地位，學生在教學過程中常常是被動學習與被動接受，從而導致學生的學習興致不高，學習興趣不強，沒有實現“教人”與“育人”的教學目標?！叭灰惑w學徒制”人才培養(yǎng)模式的實行，學生進入“企業(yè)化教室”由學生的身份變?yōu)槠髽I(yè)的員工，并由企業(yè)專家來進行項目任務的考核，過去傳統(tǒng)班級的班長成為了總監(jiān)助理，班級學生分組共同完成項目任務，優(yōu)秀的學員在學習期滿后優(yōu)先推薦進入合作企業(yè)，這樣不但培養(yǎng)了學生團隊合作意識，強化了學生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，還將專業(yè)教學與學生管理更好地融合在一起，提升了高職院校的整體管理水平。

再次，高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式的實行，能有效轉變職業(yè)院校與“行業(yè)轉型”失衡現象，并在教學過程中逐步引入現代企業(yè)崗位學習與管理體制，從而在強化學生就業(yè)能力的同時，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的復合型人才。

最后，高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式的實行，不僅能有效強化導師教學水平與執(zhí)教能力，還能使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”轉變成新時期企業(yè)崗位培訓專家，提升高等職業(yè)院校的整體教學質量，推動學生全面發(fā)展教學目標的實現。

二、高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的內容及目標

（一）高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的內容

“三位一體學徒制”的人才培養(yǎng)主要是對教學水平、企業(yè)崗位訓練以及對學生的專業(yè)技能與發(fā)展方向進行管理，從而實現培養(yǎng)高水平、高素養(yǎng)的復合型人才。該培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)班級教學體制轉換為以企業(yè)崗位學習與管理模式下的“學徒制”，將原來的班級制轉化為工作室，并配備了幾名專業(yè)教師與企業(yè)專家共同對其管理。同時，導師不僅負責學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)，還要具體負責學生三年來的教學管理、學生管理、企業(yè)化訓練。從而在提升高職院校專業(yè)水平與專業(yè)技能的同時，讓學生更早適應社會化生活與管理，提高學生的就業(yè)能力，強化高等職業(yè)院校的管理水平。

（二）高職藝術設計專業(yè)“三位一體學徒制”人才培養(yǎng)模式改革的目標

首先，轉變傳統(tǒng)教學模式中“各自為政”的教學弊端?！叭灰惑w學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施，不僅能提高教學課程的融合度，實現上下游課程的教學目標，還能有效地優(yōu)化教學評價體系，為學生快速發(fā)展創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

其次，更好地體現了學生教學主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，提高學生社會競爭能力。隨著我國社會和經濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全能型與復合型人才是新時期社會以及企業(yè)發(fā)展的必然需求，因此高等職業(yè)院校應以市場為導向，致力于培養(yǎng)高素質、高水平的專業(yè)人才，實現學生全面發(fā)展的目標。

由此可見，高職院校藝術設計專業(yè)實行“三位一體學徒制”的人才培養(yǎng)方式，不僅提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)與設計能力，強化了學生的專業(yè)知識，還進一步增強了學生的就業(yè)能力，幫助學生實現全面發(fā)展的目標。因此，高等職業(yè)院校的教師應根據學生的實際情況，制訂符合學生發(fā)展的教學計劃與教學方案，優(yōu)化教學手段與教學方法，完善校園內部管理措施，從而在培養(yǎng)高水平、高素質、高涵養(yǎng)專業(yè)人才的同時，提升高等院校的管理水平，促進我國教育事業(yè)的有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯曼.高職院校藝術設計專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式[J].祖國，2017（6）：183.

[2]牛艷玲.基于環(huán)藝行業(yè)市場動態(tài)需求的高職“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式探究：以南京鐵道職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].蘭州教育學院學報，2017，33（4）：113-114.