支蘭花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)院校學(xué)生由于生源的特殊性，在經(jīng)歷高考失敗后，在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、情感方面存在著嚴(yán)重問(wèn)題，心理健康教育成為比較突出的問(wèn)題。但職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題卻長(zhǎng)期被忽視。作為集知識(shí)性、人文性、藝術(shù)性與一身的職業(yè)院校語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)多方位滲透心理健康教育。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0268-01

一、引言

新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育政策發(fā)生變化，職業(yè)教育日益受到重視，但由于目前社會(huì)仍然對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不屑于進(jìn)入職業(yè)院校讀書，因而職業(yè)院校的生源均為中高考失敗的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前就存在各種心理問(wèn)題和問(wèn)題行為，在進(jìn)入職業(yè)院校就讀后，由于環(huán)境變化、監(jiān)管松散、青春期來(lái)臨等諸多原因，在自我效能感、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力等方面都存在較嚴(yán)重的問(wèn)題，心理健康教育成為必須重視的問(wèn)題。而近年來(lái)研究表明，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一種比較有效的教育方式。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查和筆者多年在職業(yè)院校工作的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面：

（一）進(jìn)入職業(yè)院校后角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題

許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校后，往往感覺(jué)到被打上“失敗者”的標(biāo)簽，覺(jué)得以后的人生已經(jīng)定型了，再努力也是徒勞。一時(shí)感覺(jué)到迷茫，難以適應(yīng)這種落差，大多學(xué)生開(kāi)始破罐子破摔，消極應(yīng)對(duì)一切事情。

（二）人際交往帶來(lái)的壓力

在進(jìn)入職業(yè)院校后，大部分學(xué)生開(kāi)始寄宿生活，許多學(xué)生在家里都是小皇帝、小公主，要突然處理許多生活瑣事并和同樣缺乏包容、生活能力差的同學(xué)住在一起，難免會(huì)發(fā)生很多矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，而許多學(xué)生并不具備處理此類事情的能力，由此帶來(lái)人際交往的阻礙和壓力。

（三）學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的焦慮

職業(yè)院校的學(xué)習(xí)方式有別于初、高中的學(xué)習(xí)方式，多靠學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，且在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還特別注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)了初高中主要靠老師講解及題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方式難免會(huì)感覺(jué)到無(wú)法適應(yīng)、無(wú)所適從，心理上會(huì)感到焦慮和困惑。

（四）情感困惑

相當(dāng)多的職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確婚戀觀的指導(dǎo)，對(duì)于兩性關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不端正、自控能力差、盲目追求情感的寄托，導(dǎo)致出現(xiàn)情感問(wèn)題、戀愛(ài)糾紛、迷茫困惑、無(wú)所適從。

三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施心理健康教育的功能與優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文作為一門兼具知識(shí)性、人文性、藝術(shù)性的課程，在抒發(fā)人的情感、熏陶人的精神、塑造人的心靈等方面都有著非常重要的作用，這也決定了在職業(yè)院校中語(yǔ)文課堂必然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。面對(duì)如今學(xué)生的諸多心理問(wèn)題，也只有語(yǔ)文學(xué)科教育才能兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、智力的開(kāi)發(fā)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、倫理道德的養(yǎng)成，最終使學(xué)生擁有健康的心理。

四、通過(guò)語(yǔ)文課進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

（一）充分挖掘和利用教材中的情感因素，利用共情和移情的手法，引起學(xué)生的情感共鳴，適時(shí)滲透心理健康教育

文字是人類情感、思維、智慧的結(jié)晶，其中傳達(dá)的是溫暖親情、忠貞愛(ài)情、民族尊嚴(yán)、人類良知、理想的光芒等所構(gòu)成的“精華”，語(yǔ)文教育中的心理健康教育因素隨處隨時(shí)可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文課教學(xué)中可隨手拈來(lái)，利用移情的手法激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的美好，從而積極面對(duì)人生。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的目的也在于使學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的習(xí)得，增進(jìn)學(xué)生心理健康，形成健全人格。

（二）正確實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高心理健康水平

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，積極又有效的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平方面起著不可估量的作用。在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的各種行為，在教學(xué)中通過(guò)各種方式巧妙地做出評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)、樹(shù)立正確的是非觀念、開(kāi)發(fā)未知潛能、提高自我掌控和調(diào)適能力。

（三）以寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的負(fù)面情感

寫作可提高人的表達(dá)能力、鍛煉人的思維組織能力、抒發(fā)人內(nèi)心的真情實(shí)感。因此，語(yǔ)文教學(xué)中利用寫作來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒是提高心理健康水平的一個(gè)很好的途徑。語(yǔ)文教師可以通過(guò)布置特定的寫作任務(wù)來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，把自己的內(nèi)心世界展露出來(lái)，以達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒的目的。著名教育家魏書生老師就堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，并將寫日記稱為“道德長(zhǎng)跑”。他認(rèn)為：寫日記時(shí)大多數(shù)人都寫的是自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，抒發(fā)的是內(nèi)心最真實(shí)的情感，這便起到了教人求真、向善愛(ài)美的作用。

（四）開(kāi)展各種活動(dòng)，營(yíng)造良好的人文氛圍，激發(fā)學(xué)生的正面情感

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，時(shí)間較為寬裕。語(yǔ)文教師可通過(guò)組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、明辨是非、認(rèn)識(shí)自我、提升自我。如話劇表演、辯論大賽、演講比賽、開(kāi)設(shè)文學(xué)專欄、模擬采訪、朗誦等多種活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，鍛煉了學(xué)生的能力，還可使學(xué)生的心理也得到健康發(fā)展。

總之，職業(yè)院校學(xué)生與普通學(xué)生一樣，其內(nèi)心世界都是豐富而廣闊的，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)施心理教育的途徑、方式也應(yīng)該多種多樣。一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是進(jìn)行心理教育的載體。而其中語(yǔ)文學(xué)科教育更是具有得天獨(dú)厚的心理教育優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科教育與心理教育的相通性、相似性和相類性，在教學(xué)中發(fā)掘、營(yíng)造良好的心理氛圍，以提高語(yǔ)文教學(xué)效果，并樹(shù)立學(xué)生的心理健康意識(shí)，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，優(yōu)化其個(gè)性心理品質(zhì)，使職業(yè)院校語(yǔ)文學(xué)科教育與學(xué)生的心理健康教育協(xié)同發(fā)展。