王灶林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于艱苦邊遠地區(qū)高職院校專職輔導員隊伍配備不充分，致使班主任成為學生日常思想政治工作的一線骨干力量的實際情況，對高職院校班主任思政教育工作反思路徑的含義做了界定，闡述了反思的重要意義、指出了反思的現(xiàn)狀，提出了反思的路徑，以期進一步提高高職院校班主任思政教育工作的成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?日常思政教育;反思;重要性;現(xiàn)狀;路徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0252-01

通過對艱苦邊遠地區(qū)高職院校專職輔導員隊伍配備和工作職責的了解，多數(shù)院校每個系部的專職輔導員通常是一個，算上團總支書記、黨總支書記，專職從事大學生日常思想政治教育工作和管理工作的人員與在校生的比例勉強能達到1 ∶ 200的要求[1]。專職輔導員配比不充分，使班主任成為高職院校思想政治教育工作的一線的骨干力量。因此，班主任個體素質(zhì)和能力的高低直接影響高職院校思政教育工作的水平。反思是班主任職業(yè)自覺的內(nèi)在要求，也是提升思政工作能力的有效途徑，培養(yǎng)和加強班主任思政教育工作的反思能力，構(gòu)建思政教育工作反思路徑，對提高高職院校思政教育工作的有效性和科學性起著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校班主任思想政治教育工作反思路徑分析的含義界定

“反思”一般是指精神的自我活動與內(nèi)省的方法[2]。高職院校班主任對思想政治教育工作的反思，是對自己在日常思政教育中的理念、方法、行為、結(jié)果等以評價者的視角進行審視和分析的過程。對班主任思政工作反思路徑的分析，是為提高班主任思政教育工作的成效，對其思政教育工作的反思途徑和渠道進行研究的過程。

二、高職院校班主任思想政治教育工作反思的重要意義

1.反思是提高日常思政教育水平閉環(huán)控制的內(nèi)在要求。班主任在實際工作中遇到的問題多樣、多變及個案化，將日常思政教育工作與反思有效的結(jié)合起來，以反思結(jié)果為依據(jù)修正工作中的不足，有利于自身理論水平和解決實際問題能力的提升。

2.反思是班主任思政教育工作室專業(yè)化發(fā)展的要求。職業(yè)院校班主任思政教育工作室以反思意識的培養(yǎng)來提升思政教育工作成效，使班主任思政教育工作室走上專業(yè)化的道路。

3.反思是新時代大學生思政教育工作成效的關(guān)鍵要素。

三、高職院校班主任思政教育工作反思的現(xiàn)狀

1.班主任工作內(nèi)容多樣，無暇反思。高職院校班主任基本上為兼職，集教學和行政、學生管理與服務(wù)、教研和科研及其他任務(wù)于一身，所以沒有充足的時間和精力去反思思政工作的過程和成效。

2.大多數(shù)的反思停留在腦海當中，且具有條件性、瞬時性、間歇性、淺層性等特點。班主任的反思多出現(xiàn)在重大、典型事件發(fā)生之后受批評、被問責時才會審視自己的工作思路和方法，反思多短暫地存在腦海中，既使以文字形式進行經(jīng)驗總結(jié)，也未形成專業(yè)系統(tǒng)性的解決方案。

3.反思呈現(xiàn)個體化，未形成相互促進的集體性反思。實際工作中，學校對于班主任工作反思作用認識不足，重視度不夠，管理部門未能給班主任創(chuàng)造交流平臺，反思多以個體反思的方式存在，與同事間的合作互動反思較少，未形成濃厚的反思氛圍。

4.反思沒有制度化和經(jīng)常性，未實現(xiàn)科學反思。但是許多高職院校對班主任反思的提倡只停留在口頭上，沒有制度的約束和指導，反思就沒有依據(jù)和動力，致使許多班主任認為反思缺乏經(jīng)常性、缺乏理論性、無客觀性。

四、高職院校班主任思政教育工作的反思路徑

1.建立班主任思政教育工作室，打破班主任自我封閉的工作模式，集聚眾人的智慧解決實際問題。首先應(yīng)以日常思政工作中遇到的典型實際問題為個案，展開開放式的交流和思想互動，鼓勵班主任多角度思考。然后請專家對班主任的反思進行專業(yè)化的指導，梳理出更加科學的解決方案。最后將共同商議的方案供所有班主任共享。

2.將思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，拓寬思政教育工作的反思渠道，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”。利用官方網(wǎng)站加強學習，從中獲取有價值的信息和資源，并對其進行選擇、整理、創(chuàng)新和應(yīng)用。

3.將日常思政教育工作反思轉(zhuǎn)化為理論成果。班主任可將日常思政教育工作中的新理念、新方法撰寫成論文，或?qū)⑺颊逃ぷ髦械牡湫桶咐齾R編成冊出版，供大家閱讀和借鑒，也可申請科研項目做專題研究，將實踐和理論有效結(jié)合。

五、結(jié)束語

全國高校思想政治工作會議精神指出：“高校思政工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！狈此际前嘀魅翁岣咚颊逃尚У幕窘M成部分，反思路徑是班主任思政教育工作反思效果的必經(jīng)過程。因此，充分認識反思的重要性，不斷豐富反思路徑，對于班主任和整個高職院校思政工作隊伍的工作成效至關(guān)重要，對高職院校學生的一生成長所需的科學的思想基礎(chǔ)的鑒定至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定[DB/OL][2017-09-29].

[2]賈秋霞.高校輔導員思想政治工作的反思機制的構(gòu)建[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2011（9）.