康愛霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學徒制是深化我國職業(yè)教育教學改革又一個強有力的舉措，是職業(yè)院校與合作企業(yè)進行深度合作的一種新的辦學模式，現(xiàn)代學徒制的開展是一個系統(tǒng)性的過程，需要政府部門、合作企業(yè)、學校、教師幾者之間相互合作，以此切實提高教育教學的效率和質(zhì)量，完善現(xiàn)代學徒制中的細節(jié)，從真正意義上實現(xiàn)我國職業(yè)院?！靶Ｆ笠惑w化”的育人目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式;思考

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0243-01

就目前的情況來講，中國的職業(yè)教育是政府作為主導學生為主辦的一種教育模式，而現(xiàn)代學徒制是企業(yè)在學生的學習和培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導的作用。在傳統(tǒng)的職業(yè)教學中，學生的大部分學習時間在學校進行理論知識的學習，實踐知識學習相對來說比較少，但是在現(xiàn)代學徒制下的職業(yè)教育學生的大部分學習時間在企業(yè)或者是在工廠內(nèi)，學習理論知識的時間也較少，在這樣的學習制度下，企業(yè)在學生的學習中發(fā)揮著主要的作用，學生的實際操作能力在企業(yè)的實踐性學習活動中獲得。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制既是一種具象化的人才培養(yǎng)模式形式，同時也是一種制度化的職業(yè)教學?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式將校企合作作為基礎，將職業(yè)教學的課程設計作為載體，以“師傅帶徒弟”為主要形式，并且在當?shù)卣炔块T的引導之下，學校為合作的企業(yè)或者社會培養(yǎng)高能力、高質(zhì)量的專業(yè)型技能人才。學校在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中處于中心地位，承擔著連接政府、企業(yè)、學生等的重要作用，結(jié)合企業(yè)的崗位需求以及職業(yè)教育的規(guī)律，與企業(yè)制訂出人才培養(yǎng)方案，確保企業(yè)與學校中所學習的知識達到一致，保證學生在培訓的過程中可以跟隨培訓的進度獲取相應的理論知識以及技能標準。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學徒制中存在的差別較大，兩者之間在學習地點、學習方式、教授人員、學習地點等方面存在區(qū)別。

從學習身份上來講：在傳統(tǒng)學徒制中只有學徒一種身份，并且只跟隨師傅進行技能的學習，但是在現(xiàn)代學徒制中學徒擁有學生以及學徒兩種身份，不僅跟隨著師傅學習實踐性知識，還跟隨院校教師學習理論性知識等。

從學習地點上來講：傳統(tǒng)學徒制的學習地點是在企業(yè)或者是工廠，但是現(xiàn)代學徒制是在學校進行理論學習的過程中，在工廠或者是企業(yè)中學習技能型知識。

從學習內(nèi)容上來講：相較于傳統(tǒng)學徒制，現(xiàn)代學徒制在學習內(nèi)容上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學徒制不僅學習實踐操作知識，還有理論知識的學習，在學習的過程中，學校和企業(yè)還能夠根據(jù)社會對于人才不斷提高的要求進行培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)化，針對性地培養(yǎng)更受社會和企業(yè)歡迎的人才。

從學習方式上來講：現(xiàn)代學徒制是“工學交替”，學生從單純的理論知識的學習或者是實踐操作能力的學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W交替”的學習，讓學生部分時間在學校學習理論知識，部分時間在企業(yè)接受培訓，促進學生全方位的能力提升。

二、對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的幾點思考

（一）深化體制改革，逐步推進現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制擁有較為深遠的歷史基礎，但是由于引進至今的時間較短，我們的理論基礎以及實踐基礎較為薄弱，對其的認知和理解還不夠深入，雖然說現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在部分地區(qū)已經(jīng)取得了些許突破，但是仍然具有鮮明的地域色彩，無法進行大范圍的推廣。

就目前的情況來講，應采取先試點逐步推進的方式來開展現(xiàn)代學徒制。這就要求政府、企業(yè)以及學校之間加強合作，給予現(xiàn)代學徒制試點更多的關注及幫助，不斷進行歸納和總結(jié)，設計出更加健全的實施方案，完善現(xiàn)代學徒制的流程，進而為在全國范圍內(nèi)推廣現(xiàn)代學徒制奠定良好的基礎。

（二）加強教師培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)之間進行合作，也是學校教師和企業(yè)師傅之間的對接，學校的目的就是想借用師傅的能力來培養(yǎng)學生的實操能力，但是在實際的過程中可能會發(fā)現(xiàn)，師傅雖然實踐能力較強，但是理論知識方面可能較為薄弱，反之學校教師雖操作能力不足，但理論知識扎實，能夠幫助學生夯實理論基礎。

因此，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應該加強對學校教師以及企業(yè)師傅的培訓，幫助雙方擺正心態(tài)，并且充分發(fā)揮其長處，團結(jié)合作，共同努力，實現(xiàn)實踐和理論知識的良好配合，并且加強學校教師和企業(yè)師傅的學習意識，在合作的過程中雙方都能夠得到提高。

（三）創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程體系建設

學校在課程體系建設時，應該由學校牽頭引進企業(yè)，做到學校與企業(yè)教、學、做三合一的課程體系，也可以企業(yè)與學校共同開發(fā)出延展性的輔助教材，使得課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容與工作過程可以相互滲透。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育與傳統(tǒng)學徒制結(jié)合的產(chǎn)物，也是推進校企合作的新舉措，但在推行的過程中也應積極積累經(jīng)驗，不斷進行改革，積極發(fā)展適合自身的本土化現(xiàn)代學徒制，更加有效地促進職業(yè)院校的教育教學質(zhì)量提高。

參考文獻：

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