李凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的急切需求。而校企合作既是高校促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、企業(yè)接軌，培養(yǎng)全面型高技能人才的核心途徑，也是企業(yè)加強(qiáng)自身人資建設(shè)，吸取優(yōu)質(zhì)人才的主要路徑。因此，我國高校與企業(yè)應(yīng)加大校企雙方的合作力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與提升學(xué)生理論知識(shí)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;學(xué)生技能;實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0234-01

本文通過對(duì)當(dāng)前校企合作模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出基于學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)校企合作方式，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，補(bǔ)充教學(xué)資源整合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善，注重學(xué)習(xí)反饋收集幾點(diǎn)有效措施，以供參考。

一、當(dāng)前校企合作模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀

校企進(jìn)行合作，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，是我國目前比較具有特色的人才培養(yǎng)模式。校企合作教學(xué)模式是指擬建企業(yè)、高校與行業(yè)之間的共同機(jī)制，積極利用相關(guān)合理的措施，加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)生從校園到企業(yè)、從學(xué)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)的過程，并逐漸產(chǎn)生的以高校為主導(dǎo)，企業(yè)與高校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、管理、教育的教學(xué)模式。目前，我國大部分高校已逐漸推行校企合作，首先，多數(shù)高校通常會(huì)先擬建關(guān)于校企合作的相關(guān)執(zhí)行方案，建立以企業(yè)CEO與高校校長為組長，校方負(fù)責(zé)人與企業(yè)負(fù)責(zé)人為副組長，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與高校教師為成員的工作小組。然后，確立工作小組的核心職責(zé)，對(duì)校企雙方的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行策劃、優(yōu)化、實(shí)施、考評(píng)與監(jiān)督等工作。最后，再完善學(xué)生專業(yè)課程、編寫實(shí)訓(xùn)實(shí)施教材、考查行業(yè)教材并有效推進(jìn)，安排企業(yè)精英進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。此外，高校大多還會(huì)建立相對(duì)優(yōu)質(zhì)的測評(píng)、考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測評(píng)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生從真正意義上得到成長?，F(xiàn)階段，我國校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)較為完善，能夠有效提升學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平，開闊學(xué)生對(duì)于專業(yè)的視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)工作能力，以達(dá)到高校與企業(yè)開展聯(lián)合教學(xué)模式的基本意愿。

二、基于學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)校企合作方式的措施

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為有效促進(jìn)校企合作教學(xué)的工作進(jìn)展，提升其教學(xué)成果，高校應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并讓其具備職業(yè)性、模擬性、傳神性較強(qiáng)的特點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)具備執(zhí)行教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)的全方面訓(xùn)導(dǎo)功能，具備完善的技能培訓(xùn)與測評(píng)考核功能，不僅能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)本校學(xué)生的工作，還能與企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合，真正意義上做到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)方面的珠聯(lián)璧合、資源共享，以提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生的理論知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)際實(shí)習(xí)工作能力更強(qiáng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的全面型人才。

（二）補(bǔ)充教學(xué)資源整合

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)革新速度也較快，高校教學(xué)資源已經(jīng)不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生也并不能滿足企業(yè)的需求。因此，開展有效的校企聯(lián)合教學(xué)，能夠補(bǔ)充教學(xué)資源的整合，通過結(jié)合企業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的技術(shù)與理念，完成對(duì)高?，F(xiàn)有教學(xué)資源的擴(kuò)充，以促進(jìn)高校與企業(yè)的共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善

企業(yè)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善力度，提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，注意培養(yǎng)學(xué)生的長期持續(xù)性利益，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)設(shè)備的使用率，完善安排管理學(xué)生學(xué)習(xí)崗位方面的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的前期信息采集工作，遵循學(xué)生的個(gè)人意愿與實(shí)際技術(shù)水平，并安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位，讓企業(yè)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，降低安排實(shí)習(xí)工作崗位的隨意性，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)毫不相干的現(xiàn)象，而不是推給高校進(jìn)行大部分的培養(yǎng)學(xué)生工作。

（四）注重學(xué)習(xí)反饋收集

在高校與企業(yè)開展聯(lián)合教學(xué)模式時(shí)，高校與企業(yè)應(yīng)著重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)建立綜合測評(píng)、考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、語用能力、創(chuàng)新能力、道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行測評(píng)、考核，真正讓學(xué)生做到實(shí)質(zhì)性的增長，以全面、綜合地提升學(xué)生的各方面能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備出眾的工作能力、超強(qiáng)的專業(yè)技能、正確的“三觀”、優(yōu)質(zhì)的道德理念。

總之，對(duì)于人才培養(yǎng)方面高校與企業(yè)都占據(jù)著主體位置，采用校企合作教學(xué)模式，能夠讓高校與企業(yè)達(dá)到全面型、精密型、高層次的合作，建立培養(yǎng)學(xué)生技能的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，全面提升學(xué)生的各方面能力，達(dá)到開展校企聯(lián)合教學(xué)，高校、企業(yè)與學(xué)生個(gè)人共贏的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

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