謝依名　張先慧　江艷

[摘 要] 著重分析了中醫(yī)視角下衛(wèi)生職教的現(xiàn)狀，并探索了中醫(yī)視角下衛(wèi)生職業(yè)教育的策略，以優(yōu)化衛(wèi)生職教中醫(yī)課程的教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)衛(wèi)類人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中醫(yī)；衛(wèi)生；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0058-01

衛(wèi)生職業(yè)教育承擔(dān)著技能型醫(yī)護(hù)衛(wèi)生人才培養(yǎng)的責(zé)任，而中醫(yī)教學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著我國(guó)中醫(yī)人才的培養(yǎng)。因此，中醫(yī)衛(wèi)生職教已經(jīng)成為現(xiàn)階段衛(wèi)生職教研究的重要項(xiàng)目。由于受傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，中醫(yī)衛(wèi)生職教仍存在著硬件設(shè)施不完善、職業(yè)教師素質(zhì)不高、學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理等問題需要衛(wèi)生職教解決。在這種情況下，研究中醫(yī)衛(wèi)生職教的科學(xué)方法已經(jīng)成為衛(wèi)生職教的首要工作。從中醫(yī)視角探索衛(wèi)生職教不僅能夠提高衛(wèi)生職教學(xué)校的中醫(yī)教育質(zhì)量，而且對(duì)中醫(yī)職業(yè)人才培養(yǎng)有著深刻意義。同時(shí)對(duì)托舉起夢(mèng)寐已久的“健康中國(guó)”，邁向“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、中醫(yī)視角下衛(wèi)生職教現(xiàn)狀

（一）學(xué)校硬件設(shè)施不完善

衛(wèi)生職教學(xué)校在硬件設(shè)施和學(xué)校環(huán)境與普通醫(yī)學(xué)高校相比有明顯的劣勢(shì)。由于在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中政府對(duì)衛(wèi)生職教學(xué)校重視程度有所降低，使學(xué)校在教學(xué)面積、硬件設(shè)備資產(chǎn)、教學(xué)面積等方面存在明顯的不足。學(xué)校資金的嚴(yán)重匱乏使衛(wèi)生職教院校無(wú)力對(duì)較為落后的硬件設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的改善，直接導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。同時(shí)，由于硬件設(shè)備的不完善使外界人士對(duì)衛(wèi)生職教學(xué)校認(rèn)知存在一定的偏差，導(dǎo)致衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校容易在社會(huì)大眾心中留下不良印象，不利于衛(wèi)生中醫(yī)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）職業(yè)教師素質(zhì)不高

教師的職業(yè)素養(yǎng)跟自身學(xué)歷具有直接的聯(lián)系。雖然衛(wèi)生職教學(xué)校教師與其他專業(yè)相比具有更多的資格證書，但是與普通醫(yī)學(xué)高校相比仍存在較大的差距。在職業(yè)院校教師隊(duì)伍中高學(xué)歷、高職稱教師較為稀少，甚至還存在大、中專學(xué)歷教師教學(xué)的現(xiàn)象。教師綜合素質(zhì)和自身專業(yè)知識(shí)水平的低下，使衛(wèi)生職教學(xué)校在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)中無(wú)法借助專業(yè)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生解答知識(shí)疑惑，難以培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的技能型中醫(yī)人才。

（三）衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校一般都是采用中專和大專配套模式。只有在保障中專和大專課程不交叉的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的硬件設(shè)備。但是，學(xué)校在招生過(guò)程中往往很難達(dá)到預(yù)期招生比例，以至于管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排課的過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)生與有限教學(xué)設(shè)備資源需求產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象。院校學(xué)生結(jié)構(gòu)的不合理也容易造成院校不同部門之間搶奪資源的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)的開展。

（四）衛(wèi)生職教學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著大學(xué)門檻的不斷降低，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受接受高等教育的權(quán)利。醫(yī)學(xué)專業(yè)工作崗位嚴(yán)重飽和，學(xué)歷出身較低的衛(wèi)生職教學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏優(yōu)勢(shì)。大型醫(yī)院對(duì)衛(wèi)生職教學(xué)生學(xué)歷的不認(rèn)可、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)使衛(wèi)生職教學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中面臨巨大的壓力，甚至被迫無(wú)奈地選擇其他行業(yè)工作。

二、中醫(yī)視角下衛(wèi)生職業(yè)教育的策略

（一）加強(qiáng)實(shí)用型中醫(yī)人才培養(yǎng)

目前，隨著我國(guó)衛(wèi)生職教學(xué)校招收學(xué)生基數(shù)的不斷增加，規(guī)模化教學(xué)已經(jīng)成為中醫(yī)人才培養(yǎng)的重要模式。為突出人才培養(yǎng)的差異性，衛(wèi)生職教學(xué)校應(yīng)在規(guī)?；囵B(yǎng)模式下尋求自身專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠在中醫(yī)某一方面具備較強(qiáng)的實(shí)用能力，以滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求。同時(shí)，衛(wèi)生職教學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，以達(dá)到全方位提升學(xué)生醫(yī)學(xué)水平的最終目的。

（二）與時(shí)俱進(jìn)開展中醫(yī)教育

社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)也有效地推動(dòng)了中醫(yī)的發(fā)展進(jìn)程。為提高中醫(yī)教學(xué)的時(shí)效性，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)理論指導(dǎo)，還要不斷充實(shí)自身知識(shí)，以及時(shí)跟上中醫(yī)研究最新發(fā)展進(jìn)程。另外，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生日后在工作中能夠及時(shí)了解中醫(yī)發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)中醫(yī)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍在衛(wèi)生職教學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、醫(yī)學(xué)水平有著十分深刻的影響。因此，我國(guó)衛(wèi)生職教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：（1）學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)歷較低的教師接受激勵(lì)教育；（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)公開招聘等形式招聘學(xué)歷和綜合能力較強(qiáng)的中醫(yī)教師，為高校教師隊(duì)伍注入鮮活的生命力；（3）學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教師考核機(jī)制，將學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師考核的重要參考依據(jù)，不斷提高衛(wèi)生職教學(xué)校教師的教學(xué)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

中醫(yī)專業(yè)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它既要求學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如，采取分組式討論、角色扮演、場(chǎng)景模擬、仿真訓(xùn)練等多重情景教學(xué)模式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)向?qū)W生傳授中醫(yī)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

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