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[摘 要] 當前，隨著計算機網(wǎng)絡在各行各業(yè)的廣泛應用，很多職業(yè)院校也相繼開設了這一專業(yè)，就如何建設一個高水平的職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)并從培養(yǎng)目標、課程設置、教師建設和實訓室建設四個方面進行了一些探討。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；計算機網(wǎng)絡專業(yè)；建設方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0085-01

長久以來，大部分職業(yè)院校都開設有計算機網(wǎng)絡技術這個專業(yè)，該專業(yè)雖然開設時間較長，但專業(yè)建設并沒有與時俱進，仍處于最初開設時的階段，所以存在很多弊端。如，對培養(yǎng)對象認識不清、專業(yè)課程老舊單一、實訓設施落后等，因此，應積極對該專業(yè)的建設進行一些前瞻性探討，這有助于該專業(yè)的提高和發(fā)展。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

職業(yè)院校培養(yǎng)出來的計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生應具備很強的實際操作能力，不需要學生掌握那些高深而復雜的理論知識，只需要他們掌握一些較基礎的理論知識用以指導他們的操作即可。而且，訓練他們的實際操作部分都是一些實用性和崗位性較強的內(nèi)容。該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，能夠熟練拆裝計算機，能夠熟練使用Office辦公軟件，能夠使用其他一些常用軟件，能夠制作網(wǎng)頁，能夠熟練掌握網(wǎng)絡安全防范與日常維護，能夠熟練配置交換機和路由器并組網(wǎng)，能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡綜合布線的施工。這樣，培養(yǎng)出來的學生就會受到各行業(yè)的歡迎，成為大眾實用型的技能型人才。理工類的學生大多邏輯思維較強，善于獨立思考，但同時也相對刻板，不善于與外界溝通，所以，要把培養(yǎng)學生的情商也作為一個非常重要的培養(yǎng)目標之一。它能夠拓展學生的思維空間，提高他們今后在工作中的協(xié)作能力和解決問題的能力。此外，各職業(yè)院校應把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德放在首要位置，這也是職業(yè)院校的一大特色和立足之本，所以，該專業(yè)的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)高技能、高情商和高職業(yè)道德的“三高”型人才。

二、專業(yè)課程設置

該專業(yè)的相關課程應緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的需求來設置，根據(jù)這一思路，應多開設強調(diào)實際操作的課程，盡量少開設一些專業(yè)理論課程，而且各職業(yè)院校應對該專業(yè)建立一套完整的課程評價體系，每年組織學校負責教學的領導、相關部門負責人、該專業(yè)學科帶頭人、骨干教師、學生代表、相關行業(yè)專家等對該專業(yè)的課程進行評價，并對評價結果進行記錄和整理，原則上以每年的課程評價結論作為依據(jù)，每三年左右對該專業(yè)的一些課程進行更新或替換。就現(xiàn)階段而言，該專業(yè)應開設的課程主要包括：計算機網(wǎng)絡基礎、Office辦公應用、計算機組裝與維護、網(wǎng)站建設與管理、CAD制圖、PS圖片編輯、二維動畫制作、交換機與路由器配置、中小型局域網(wǎng)組網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡室內(nèi)布線工程、計算機網(wǎng)絡安全綜合防范實例、計算機網(wǎng)絡綜合案例實訓。另外，還包括計算機題材的電影賞析、溝通與交際、職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等專業(yè)輔助課程。

三、專業(yè)課教師培養(yǎng)

1.由于職業(yè)院校的學生在過往的學習經(jīng)歷中，普遍學習興趣較低且成績相對較差，對“老師”這一稱呼已感到厭煩，讓學生把老師稱呼為“師傅”，可以增強師生間的親切感、依存感，有助于學生愉快地接受教育。職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個技術性和操作性很強的專業(yè)，其教學過程類似于師傅帶徒弟的模式，將“師傅”的稱呼用于職業(yè)院校的教師身上更加符合職業(yè)教育的特點和規(guī)律。

2.建立特色鮮明的職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教師評價體系，在該評價體系中，要做到“三不看”，即不看教師的學歷、不看教師的職稱、不看教師的教齡，就是不以這三點作為判斷一名教師教學業(yè)績的主要依據(jù)。另外，要把畢業(yè)生能否找到與該專業(yè)匹配的工作作為考核教師的重要指標之一，要把教師指導學生參加如網(wǎng)絡搭建、計算機網(wǎng)絡綜合布線等各級計算機網(wǎng)絡類技能競賽的成績作為衡量教師是否優(yōu)秀的重要標準。

3.建立完善的校企輪崗制度，即專業(yè)課教師與相關企業(yè)的人員進行定期的角色互換，讓彼此到對方的工作崗位上進行工作和學習，共同培養(yǎng)學生，這樣，加強了校企雙方的深度融合，使培養(yǎng)出來的學生成為受企業(yè)歡迎的實用型人才，實現(xiàn)了校企共贏的良性循環(huán)。

四、專業(yè)實訓室建設

職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實訓室建設應滿足學生工學結合的需要，讓學生感覺到在實訓室里既是在學習，又是在工作，每種實訓室還應具備很強的軟硬件擴展功能。在網(wǎng)絡綜合實訓室建設中，學生機與教師機的配置要一致，處理器不低于i7水平，內(nèi)存應在2G以上，硬盤應在500G以上，機房內(nèi)配置高速局域網(wǎng)。

在網(wǎng)絡搭建實訓室建設中，各種教學實訓設備以某個工作任務或項目的實施來進行配置：以4個學生作為一個獨立項目小組，每個小組配備5臺計算機，二層交換機，三層核心交換機，路由器和服務器各1臺。

在網(wǎng)絡綜合布線實訓室建設中，要滿足工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、設備間子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)以及綜合布線的設計與施工，因此應以5個學生為一個獨立施工小組，每個小組配備筆記本電腦1臺、布線器材、管槽與設備安裝工具、線纜安裝工具、驗收測試工具以及網(wǎng)絡綜合配線架和網(wǎng)絡綜合布線實訓裝置各一套，另外還應配備耗材若干。

在計算機組裝維護實訓室建設中，應配備計算機維修工具箱和組裝用計算機等相關實訓器材。

五、小結

一個專業(yè)能否辦得成功，主要看它的畢業(yè)生在就業(yè)市場上能否長期受到歡迎，并且絕大多數(shù)就業(yè)崗位是否與該專業(yè)相對應，尤其對職業(yè)院校的學生來說，畢業(yè)后直接就業(yè)是他們的主要發(fā)展途徑，因此，職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的建設應緊緊圍繞著畢業(yè)生的高就業(yè)率和高專業(yè)對口率這一前提來開展。另外，該專業(yè)建設的根本宗旨也是要更好地滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展對大量計算機網(wǎng)絡技能型人才的需要，所以，在該專業(yè)建設中應定位準確，重點突出職業(yè)教育的特點。

參考文獻：

[1]孫廣鈞.局域網(wǎng)組建與應用[M].北京：高等教育教育出版社，2012.

[2]余明輝，陳兵，何益新.綜合布線技術與工程[M].北京：高等教育教育出版社，2008.