鄧瑾

[摘 要] 依據湖南信息職業(yè)技術學院教學改革的實踐歷程，總結本校高職數(shù)學教學改革的思路，并從五個方面提出自己的一點想法。

[關 鍵 詞] 數(shù)學教學；教學改革；高職數(shù)學；數(shù)學建模；信息化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0218-01

一、引言

在高職人才培養(yǎng)過程中，高等教育屬性明確了高職數(shù)學課程開設的必要性。高職數(shù)學作為公共基礎課，不僅為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定必要的基礎，而且對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力起到了重要作用。隨著高職教育的普及和院校辦學規(guī)模的擴大，高職數(shù)學課程在教學理念、方式方法等方面面臨著一系列的挑戰(zhàn)和機遇。因此，有必要對高職數(shù)學課程教學進行改革和思考。在“以就業(yè)為導向”的高職教育理念的指導下，很多教師在思想上對公共基礎課存在一定的偏見，數(shù)學課不受重視。由于認識偏見的存在，很多高職院校的數(shù)學課時被大幅刪減，很多知識沒辦法講解，再加上學生本身數(shù)學底子薄弱，引入實際案例與學生專業(yè)聯(lián)系較少，這些都成為高職數(shù)學教學順利開展的障礙。反觀本校數(shù)學教學改革的歷程，也是艱難前行，但收獲了一定的成效?，F(xiàn)總結我院在高職數(shù)學教學改革中經驗，對高職院校如何更有效地開展數(shù)學課程教學提出自己的看法。

二、我院數(shù)學教學改革歷程

我院從2002年開始，對高職數(shù)學教學進行改革與思考。

（一）開設數(shù)學實驗課

單純講解抽象難懂的理論內容，學生提不起興趣，更加掩蓋了數(shù)學的應用價值?？紤]到高職學生好奇心強、動手能力強的特點，為了將他們從繁重的計算中解脫出來，強化他們對數(shù)學的應用意識，我們在教學中引入了Matlab數(shù)學實驗，讓學生借助數(shù)學軟件多、快、好地進行計算，不再為繁重的計算煩惱。

（二）開設數(shù)學建模課程

學生還沒進大學，就聽過“有一棵樹，掛了很多人——高數(shù)”的段子。因此，高等數(shù)學單從名字上，學生就產生了恐懼心理，認為高數(shù)難學、自己肯定學不懂。為了糾正學生的這種錯誤認識，減少學生對數(shù)學的恐懼，我們開設了數(shù)學建模課程，希望他們能嘗試著接受它、學習它，從而體會到數(shù)學的應用價值。

（三）模塊教學

開設數(shù)學建模課程后，教師的教學模式也得適應課程特點，經過商量討論，結合知識結構及其相互關系，教師將內容分為三大模塊，即初等模塊、微分模塊和線性規(guī)劃模塊。每個模塊選取引入案例，教學思路設為引入案例→提出問題→查詢資料，分析問題→教師梳理原理、知識點→引導學生建立數(shù)學模型→借助Matlab解決問題→思考其他情況，拓寬思維，為今后遇到類似的問題奠定模型基礎。

（四）建立案例庫

為了滿足不同專業(yè)學生的需要，教師依據專業(yè)建立了案例庫，盡可能與學生專業(yè)靠近，提高學生學習積極性。

（五）增設經濟數(shù)學課程

改革持續(xù)進展到2015年，為了更好地發(fā)揮數(shù)學服務于專業(yè)的功能，同時考慮到我校經管院以女生居多，且專業(yè)多與經濟學相關。2016年，我院增設了經濟數(shù)學課程，針對經管院學生開課，內容上更突出了導數(shù)等知識在經濟學中的應用，并且增加了概率論的相關知識；在教學案例上也做了一些修改，更新了案例庫。

（六）開設專升本提升班

反觀我校往年專升本學生的成績，大多是在數(shù)學上的失分，導致錄取率不高。針對這一問題，2018年，學校免費給學生開設了專升本的數(shù)學輔導班，根據考試學校的考綱進行有針對性的復習講解。從今年考試情況來看，這一方式收到了很好的效果，學生的成績大大提高，錄取率也提升了很多。

三、對高職數(shù)學教學發(fā)展的思考

時代在發(fā)展進步，雖然改革收獲了一定的效果，我們面臨的問題仍然嚴峻。通過參加培訓，與教師互動交流，結合自己的教學經驗，我談談對高職數(shù)學教學改革的思考。

（一）編寫校本教材

教學的發(fā)展，需視本校實際情況而定。因此，有必要根據自己學校學生的特征編寫校本教材，有的放矢，教學發(fā)展才可能更順暢。

（二）信息化手段輔助教學

“互聯(lián)網+”教學時代，借助信息技術手段，不僅能豐富高職數(shù)學的教學內容，而且可以增加課堂趣味性，使課堂更生動，能提高學生學習主動性；教師借助動畫，將某些抽象的概念或者定理直觀地展示給學生，便于學生理解。藍墨云班課、超星學習通等在課后反饋、效果評價等方面都起到了推動作用。

當然，信息技術只是輔助手段，教師要合理利用，發(fā)揮其優(yōu)勢。對于強調思維的數(shù)學課程來說，有些內容還是需要板書來演示，學生更能體會數(shù)學的邏輯性。

（三）融入數(shù)學思想

將中國數(shù)學家的故事作為課前引導，能激發(fā)學生興趣；數(shù)學家認真細致、堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，有助于引導學生形成正確的價值觀；數(shù)學的學習過程，更需要學生客觀嚴謹?shù)膽B(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（四）細化數(shù)學課程

雖然我院增開了經濟數(shù)學課程，但是開設的數(shù)學建模課程不能很好地照顧到工科專業(yè)學生的需求。我認為，可以細化課程，再開設電路數(shù)學、機電數(shù)學、計算機數(shù)學等課程，這樣更能契合學生專業(yè)。

（五）教師能力提升

時代在發(fā)展進步，教師需要不斷為自己充電。參加教師培訓，更新教學理念、方法，提升綜合素養(yǎng)；積累數(shù)學史、數(shù)學家故事等素材，了解專業(yè)內容，拓展知識面，研讀數(shù)學建模案例、熟悉軟件操作，提升建模能力；觀摩優(yōu)秀教師課，學習好的課堂設計，多反思，運用于實踐。

四、結語

高職數(shù)學的教學改革，挑戰(zhàn)與機遇并存。我們要勇敢面對挑戰(zhàn)，結合自己學校的實際情況，總結經驗，把握機遇，為社會培養(yǎng)應用型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]王海龍.高職數(shù)學教學改革的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2013（21）：117-118.

[2]李海玲.高職數(shù)學課程模塊化教學研究[J].中國成人教育，2010（12）：153-155.