張又

[摘 要] 在上海教改中，針對高職院校強調(diào)了實行課證結(jié)合的新思路。高職院校本身就以培養(yǎng)應用型人才為特色，通過讓在校學生參加職業(yè)資格認證的專業(yè)化培訓，并獲得資格證書，一方面能夠有效提升學生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，更好地適應社會；另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育下新時期的教學改革。主要介紹了課證結(jié)合的內(nèi)涵，并探討高職院校實行課證結(jié)合的教改新思路。

[關 鍵 詞] 高職院校；課證結(jié)合；教改

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0151-01

高職院校在新教改中提出了課證結(jié)合的新思路，不少高職院校都在積極推行。但是，在課證結(jié)合的教學改革中依然存在一些不足。為此，高職院校要積極深入推行課證結(jié)合，有效提升學生的專業(yè)能力和應用能力。

一、課證結(jié)合的內(nèi)涵

在課證結(jié)合中，課就是課程，包括廣義課程和狹義課程，廣義課程指有關課程的全部教學活動，而狹義課程指的是和證書學科有聯(lián)系的課程。課證結(jié)合中的證指的就是證書，包括國家認定的專業(yè)證書，也包括國家至地方的區(qū)域性證書。不論哪種證書，在一定程度上代表證書所有人的能力。課證結(jié)合的目標是促進學生有效就業(yè)、充分就業(yè)，所學專業(yè)課程知識對應證書內(nèi)容，實現(xiàn)書本、課程和考證互相對應的教學模式。

二、高職院校實行課證結(jié)合的教改新思路

（一）高職院校要將技術(shù)應用作為主要的能力來培養(yǎng)

高職院校的培養(yǎng)方案基本決定了高職學生的質(zhì)量，所以高職院校要準確進行目標定位，明確畢業(yè)生的質(zhì)量標準，培養(yǎng)人才的模式要以技術(shù)應用為主，專業(yè)化教學技術(shù)要和國家制定的職業(yè)資格規(guī)范相符[1]。高職院校要有效結(jié)合自身實際，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為核心，依據(jù)市場對人才的需求，教學計劃的制訂要以職業(yè)能力為主。在改革和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，高職院校也要重視對教學計劃進行調(diào)整和優(yōu)化，在教學計劃中納入行業(yè)先進知識、職業(yè)技能的培訓和新技術(shù)等內(nèi)容，制訂和企業(yè)、行業(yè)實際需求相符的內(nèi)容，學生在高職院校中能掌握到有關所學專業(yè)的各項技術(shù)，并對該專業(yè)在實際應用中的技能要求有所了解。

（二）高職院校要構(gòu)建核心為實踐的課程體系

高職院校要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對傳統(tǒng)教學模式進行改善，將實踐教學作為新課程體系的核心，并建立保障教學順利開展的體系，體現(xiàn)高職院校將就業(yè)作為教學導向的特色。高職院校在設置課程中，要體現(xiàn)以下原則：（1）將就業(yè)作為導向。（2）重視實現(xiàn)專業(yè)目標，重視培養(yǎng)學生的實踐技能。（3）將職業(yè)標準作為教學導向。（4）將職業(yè)實踐的活動作為導向。（5）將學生作為教學主體。借助職業(yè)資格中的內(nèi)容對職業(yè)能力表現(xiàn)形式、內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)進行審視，依照職業(yè)活動的標準、內(nèi)在要求對教育目標進行確定，并設置教學課程。高職教學構(gòu)建的課程體系、設置的教學內(nèi)容，要重視專業(yè)技術(shù)的教學，重視實踐技能教學。將職業(yè)標準的知識技能要求融合到課程教學的大綱中，實現(xiàn)高職教學和培訓職業(yè)資格的一體化。

（三）高職院校教學內(nèi)容要將培養(yǎng)職業(yè)能力作為本位

高職院校本身就有技術(shù)或職業(yè)崗位的需要，開展技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對應用技術(shù)的教育比較重視，著重培養(yǎng)學生操作和應用技術(shù)的能力[2]。因此，高職院校在設置教學內(nèi)容時，要將職業(yè)能力作為教學本位，依據(jù)市場對人才的需求，開展具有實踐性和職業(yè)性的高職教育，突出培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)技能。另外，要對教學內(nèi)容進行整合，在專業(yè)教育的教學中滲透職業(yè)資格的培訓，并融合到理論和實踐教學中，讓學生在對基本理論有一定掌握的基礎上，獲取適應職業(yè)崗位要求的技能。高職教育在融合專業(yè)教育和職業(yè)培訓時，要將國家的職業(yè)標準作為主要依據(jù)，充分體現(xiàn)其適應性與應用性，并隨著時代和高新技術(shù)的發(fā)展，加強高職教育的先進性、實用性和針對性。

（四）高職院校依據(jù)特定培養(yǎng)目標與模式來編寫教材

高職院校的教材特色體現(xiàn)在指導有關理論知識和技能上，幫助學生對有關知識盡快理解，并掌握專業(yè)技能的要領，之后通過練習能夠?qū)嶋H應用所學的專業(yè)技能。高職院校編寫教材的一個良好依據(jù)是職業(yè)資格的認證標準，在編寫教材時，高職院?？梢源蚱茖W科理論的體系，依據(jù)崗位實踐的具體要求，有機結(jié)合培養(yǎng)目標的能力和知識。同時，在教材編寫中，要重視理論知識和實踐之間的聯(lián)系，重視能力與知識之間的邏輯關系，并將兩者融會貫通，避免重復和割裂知識點。

（五）高職院?？梢圆扇∽C書互換考核教學

高職院校一些課程的教學和行業(yè)資格的證書相對應，其課程教學中可以將資格考試內(nèi)容融入進去，比如《國際貨物運輸與保險》課程就和“國際貨代員”的資格證書相對接。在考核這些課程時，假如學生已經(jīng)獲得了相應資格證書，就可能申請免考或者免修這門課程。

三、結(jié)語

近幾年，在市場越發(fā)需要應用型人才的趨勢下，高職教育在改革教學中出現(xiàn)了課程結(jié)合的教學模式。在改革教學中，實踐證明課證結(jié)合已經(jīng)有了一定成效，對提高高職學生的實踐能力和職業(yè)水平有重要價值。高職院校要積極應用和推廣課證結(jié)合的教學模式，并在實踐中慢慢完善。

參考文獻：

[1]馬杰.淺談高職院校實行課證結(jié)合的教改新思路[J].才智，2017（25）.

[2]羅萍，劉楊武.高職院校實行課證結(jié)合的教改新路徑探究[J].課程教育研究，2017（8）.