陳雪梅

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)的普及給各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了時(shí)代機(jī)遇，眾多大學(xué)生在獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著高素質(zhì)和高能力方面的考驗(yàn)。主要從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生各方面能力同社會(huì)發(fā)展相接軌。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0258-01

國(guó)務(wù)院于2015年頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)），其強(qiáng)調(diào)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)的重要策略，是激發(fā)大眾智慧和創(chuàng)造力的有效措施，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和擴(kuò)大就業(yè)的重大舉措。另外，教育部早在2010年就提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)），該文件不僅明確提出了要大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，而且通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作四項(xiàng)措施來(lái)解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的舉措，又是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效措施，值得廣大高校加以落實(shí)和推廣。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，雖然高等教育的普及給更多的學(xué)生提供了接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但是卻給大學(xué)生的就業(yè)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是針對(duì)大部分的大學(xué)生而言，其并非名牌高校畢業(yè)，又缺乏崗位經(jīng)驗(yàn)，單純同更高學(xué)歷或具有豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才相比，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上存在較大的劣勢(shì)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2017年審核通過(guò)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共有36000項(xiàng)，相比2016年多了約3000項(xiàng)，從具體的項(xiàng)目名單中可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)行業(yè)占比較高。究其原因，在于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的開啟，各行各業(yè)都迎來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因大學(xué)生頭腦靈活，接受新知識(shí)速度快，沒有家庭和工作上的包袱的特點(diǎn)，使得其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀

我國(guó)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間晚，雖然其已經(jīng)在諸多高校中得到落實(shí)，但是開展的效果卻不甚理想，部分高校仍然處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的摸索階段。比如，部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相混淆，并未構(gòu)成完整的教育體系，甚至少數(shù)高校僅為應(yīng)付上級(jí)部門檢查而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各項(xiàng)工作流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師要站在國(guó)家宏觀政策和大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度思考問題，深刻意識(shí)到教育觀念和教學(xué)效果之間的關(guān)系，不僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)計(jì)劃中，而且要將其與其他課程的開展等同而視，為之配置充足的人力、物力和財(cái)力，以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)。另外，在教師隊(duì)伍的安排上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以參考公共基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備足額的老師，這部分老師一方面可以從社會(huì)中廣泛招聘，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的需要，另一方面可以對(duì)原有老師進(jìn)行深入培訓(xùn)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)或到用人單位任職，以彌補(bǔ)業(yè)務(wù)能力不足的缺點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其不僅需要老師具備豐富的理論知識(shí)，而且更要具備很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較為普遍，老師更多地從理論角度來(lái)授課，后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在缺位，雖然部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，但是其使用率較為低下，也有部分高校開展了多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但是均以比賽為主，忽視了后續(xù)的跟蹤和扶持，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，直接影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終效果。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，除了傳統(tǒng)的校企合作模式和產(chǎn)業(yè)孵化園之外，還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)這一有效載體，通過(guò)依托現(xiàn)有的高校網(wǎng)站，定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和素材進(jìn)行更新，搭建與實(shí)際更加緊密的課堂體系。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，把大學(xué)生廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為可接觸的教學(xué)資源，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行講解和指導(dǎo)，有效擴(kuò)展大學(xué)生接觸行業(yè)前沿信息的渠道，以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅從原來(lái)的“舊時(shí)王謝堂前燕”，發(fā)展為現(xiàn)在的“飛入尋常百姓家”，而且在移動(dòng)設(shè)備的普及下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較高的可行性和廣闊的發(fā)展前景。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，只有不斷優(yōu)化思想觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，并為之配置充沛的資源，才能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何迪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（6）：223-224.

[2]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.