莫群

[摘 要] 要注重幼兒表演游戲的開展，不僅僅是口頭上的關心，更要落在實處，從表演游戲的設置到結束都要做一個完整的探究，確保對幼兒的身心健康發(fā)展有好處，注重此活動對幼兒未來性格、審美和創(chuàng)造能力的影響，故事的選材要格外謹慎，不僅要符合幼兒的年齡特點，更要了解幼兒的生活經(jīng)驗。對如何開展幼兒園游戲和開展游戲的方式及反思予以探究。

[關 鍵 詞] 表演游戲；探究；身心健康；幼兒

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0175-01

一、幼兒表演游戲的內(nèi)涵

所謂表演游戲就是幼兒通過扮演童話故事中的人物，根據(jù)故事中的情節(jié)進行表演創(chuàng)作的游戲。此活動把童話中的情節(jié)跌宕起伏作為游戲的主線，幼兒可以自由發(fā)揮表演能力、肢體表達能力、語言能力等來展現(xiàn)一個完整的童話故事，而完整的表演游戲可以培養(yǎng)幼兒的審美能力以及自身的創(chuàng)造能力等。通過對于童話故事的表演，幼兒可以養(yǎng)成良好的生活習慣，對幼兒未來的成長也有好處。

二、幼兒表演游戲的價值

（一）表演童話故事可以提高幼兒的人際交往能力

在對角色進行分工時，幼兒可以與他人交流，爭取到自己想要的角色，在教師讓幼兒進行小組討論的時候都可以提高幼兒的語言表達能力與人際交往能力。在與同學進行交流，感受其他小朋友對不同角色的理解后，更能讓幼兒對人的性格有一個很好的認知。

（二）表演童話故事可以塑造幼兒的性格

在童話故事中，有一些正面的、英雄的人物可以成為孩子的榜樣目標，教師可以根據(jù)幼兒飾演的角色剝離出此角色的優(yōu)點，從而讓幼兒在生活中模仿此角色的形象，對幼兒今后的性格與習慣的養(yǎng)成有巨大的影響。

三、幼兒表演游戲的指導要點

（一）表演游戲素材的選擇

1.根據(jù)幼兒的年齡特點

不同年齡階段的幼兒有著不同的想法，教師需要吃透他們的年齡特點，選擇合適的童話素材。一般幼兒園分為小班、中班、大班，對于小班來說，只適合一些情節(jié)不是那么復雜、重復性高的故事情節(jié)，比如《門前大橋下》《拔蘿卜》等，這些童話故事比較適合小班幼兒。對于中班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備對外界事物的好奇心與想象力，可以選擇稍微復雜的童話故事，比如《小紅帽》等。對于大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備一些改編故事的能力，并且對于事物的認知能力和對故事情節(jié)的理解能力都有著顯著的提高，這時候教師可以選擇一些情節(jié)跌宕起伏的童話故事，更適合大班的教學，比如《白雪公主》等。

2.貼近幼兒的生活

如果童話故事的選材失去了生活性，那就是失敗的。此處說選材要貼近生活并不是站在成人的角度，而是要站在幼兒的角度，了解幼兒生活中經(jīng)常接觸什么，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷去選材，更能讓幼兒有熟悉感，也可以將童話情節(jié)中學到的東西應用于生活中去。

（二）創(chuàng)造合理的表演游戲的區(qū)域

用來表演童話故事的空間和場地并不具有一定性，因為童話故事的場景不同，但在課堂上可以成立專門用來表演童話故事游戲的區(qū)域，以得到幼兒的重視，充分激發(fā)幼兒的積極性。對于不同的童話情節(jié)可以選擇操場、大型舞臺，甚至連午睡間都可以作為表演游戲的場地。對于童話中出現(xiàn)的自然事物如花朵、山丘、河流等，可以讓幼兒自行發(fā)揮想象，這樣不僅鍛煉了幼兒的動手能力，而且還能表現(xiàn)幼兒對自然的想法。當然教師可以給予指導與幫助，以此來豐富幼兒童話表演的氛圍，使幼兒充分感受到童話故事的魅力。

（三）提高表演游戲道具的多樣性

幼兒可以對一些簡單的道具進行創(chuàng)作，但是對復雜的道具還是需要教師選擇。目前，大部分幼兒園的表演道具長久未更新過，一個道具被重復用于不同的童話故事中，這不僅降低了故事的豐富性，還對幼兒的表演有一定的影響，這樣不利于幼兒對童話故事的理解，所以我們應該提高道具的多樣性，才能更好地完成這個活動。

（四）教師對于幼兒表演游戲的引導

1.讓幼兒在舞臺上大膽地發(fā)揮

在舞臺表演過程中，教師不用干涉太多，即使幼兒在語言表達上并不準確甚至出錯，只要幼兒勇敢地表達他的心中所想，這個活動就是有意義的。當表演結束，教師可以把幼兒分組，談論剛剛表演的童話故事，一個小組選擇一個人來復述情節(jié)，這時教師可以順其自然地對剛剛表演的童話故事進行點評，對于說錯了的語句，教師還可以讓幼兒情景再現(xiàn)，教會他們正確的表達形式，這樣不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，而且還讓幼兒自己進行交流與討論，讓幼兒與他人的交流能力進一步得到了提升。

2.讓幼兒成為表演游戲的主角

很多幼兒園教師對表演游戲干涉過多，教師可以與幼兒共同計劃此次的表演活動，但如果幼兒提出了自己的想法，教師需要持鼓勵引導的態(tài)度，而不能說這個不可以，即使幼兒提出的想法缺乏合理性，也不能打擊幼兒對此活動的興趣。例如在《白雪公主》中，教師可以與幼兒討論肢體動作，可以讓幼兒自行發(fā)揮表演的動作，以確定最適合此情節(jié)的肢體動作。在角色分配時，教師可以讓幼兒自行選擇適合自己的角色，或者讓幼兒自行討論，教師可以最后作指導。

四、結語

在開展童話故事表演的過程中，一定要注重故事的選材必須要遵循幼兒的性格特點與生活經(jīng)歷，這樣幼兒才能將所學東西運用到生活中去。教師也要注重對表演的把控，不能太過干涉幼兒的想法，從而保持幼兒對表演的積極性。總之，教師需要認識到開展童話故事表演活動的意義，不斷探究最適合幼兒的表演形式。

參考文獻：

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