王香英

[摘 要] 信息技術(shù)水平的迅速提高，推動著我國各大院校將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，通過教師搜集信息與資源、拓寬課堂深度、豐富課堂內(nèi)容、實行英語分層教育，有利于提高高職院校學(xué)生的英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；分層教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0157-01

我國各大院校都在擴大招生規(guī)模，不同知識層次的學(xué)生相繼進入大學(xué)，由于知識水平的不均衡性，給老師的授課帶來一定的困難。分為不同層次的教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育既包括職業(yè)技術(shù)的教育，又包括高等教育，要求各大院校進行教育改革，利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多種授課方法，讓高職院校的學(xué)生有更多的途徑去進行英語學(xué)習(xí)。既兼顧高職院校技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的實用性，又最大范圍地增強學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

一、高職英語分層教學(xué)的必要性

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國加大和其他國家的聯(lián)系，現(xiàn)代經(jīng)濟對外交流與發(fā)展離不開對英語的熟練掌握并應(yīng)用。對高職院校的學(xué)生來說，他們的英語水平相對其他本科院校的學(xué)生較低，而且每個學(xué)生的英語水平也不同。而高職院校對學(xué)生實施分層教學(xué)，往往只是憑借考試成績來確定層次，分層考試的試卷題量、難易程度、成績對全體學(xué)生來說都是同一標(biāo)準(zhǔn)，對不同水平的學(xué)生用同一標(biāo)準(zhǔn)來評判是不合理的，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。

在高職院校中實施英語分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生對英語知識掌握的程度、學(xué)生所選專業(yè)中英語的比重、學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等采用不同的教學(xué)方式，保證每個層次的學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。

二、如何推動“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在高職英語分層教學(xué)當(dāng)中

（一）強化“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語分層教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)當(dāng)中，促進各高等院校豐富教學(xué)資源，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破固有教學(xué)模式的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與時代發(fā)展緊密聯(lián)系起來，

所學(xué)的知識不再局限于狹隘的課堂中，而是通過搜集資料，對所學(xué)知識有更深刻的了解。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打破了我國目前教育資源發(fā)展不平衡的狀態(tài)，指導(dǎo)更多的學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，利用各高校提供的教學(xué)資源，發(fā)展不同的教學(xué)平臺，促進教師學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，更方便地記憶英語知識和進行有效的課后復(fù)習(xí)。以所學(xué)的英語教材為基礎(chǔ)，充分利用微課等多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，拓寬教材的內(nèi)容和深度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行多元化教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）積極改革英語學(xué)習(xí)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，不再延續(xù)使用舊的教學(xué)方法，而是通過吸收以前教學(xué)方法的益處，并加以改進，與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動選擇學(xué)習(xí)英語的方法，挖掘英語學(xué)習(xí)的資源，選擇適合自己能力水平的方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激勵他們更積極主動地參與英語課堂學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂教學(xué)變得更豐富和靈活。

三、分層教學(xué)的主要特點和優(yōu)勢

（一）提升英語教學(xué)的質(zhì)量

通過實行英語分層教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的特點和存在的差距，應(yīng)用不同的授課內(nèi)容，促進學(xué)生對英語知識的了解，縮短學(xué)生之間存在的差距。這樣可以減少不必要的時間浪費，避免重復(fù)進行授課，提高課堂效率。

（二）促進學(xué)生個性化發(fā)展

英語分層教育擁有非常大的靈活性和應(yīng)用性，讓每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分將自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對所學(xué)的英語知識有更深刻的回顧與反思。將所學(xué)的知識熟練應(yīng)用到自己喜歡的領(lǐng)域，提高熟練運用英語知識的能力，全面發(fā)展自己的能力和綜合素質(zhì)水平。

（三）有利于每個學(xué)生的心理健康發(fā)展

進行英語分層教學(xué)，減少學(xué)生因為其他人優(yōu)異的成績，而對自身的不認(rèn)同感，使其能夠更積極地投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進心理健康發(fā)展。

“分層教學(xué)”思想的實質(zhì)是以符合學(xué)習(xí)者水平的方式促進學(xué)習(xí)者的進步和發(fā)展[2]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職英語分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間存在的不同程度的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生主動搜集資料進行學(xué)習(xí)，縮短與其他人之間的差距，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與高職院校學(xué)生英語的教育緊密結(jié)合起來，豐富課堂內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用信息技術(shù)應(yīng)用到英語分層教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的煩躁情緒，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)進行有機融合，將有力地加快教育現(xiàn)代化的進程。

參考文獻：

[1]張越.職英語分層教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策[J].才智，2015（3）.

[2]萬麟.高職公共英語分層教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：100-101.