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        論醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

        2018-05-14 13:52:20劉心暢
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)課醫(yī)衛(wèi)章節(jié)

        劉心暢

        [摘 要] 分析當(dāng)前高職公共藝術(shù)教材使用現(xiàn)狀,從教材設(shè)計(jì)和創(chuàng)新兩方面入手,對醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)教材進(jìn)行重要改革和研究。

        [關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)衛(wèi)類;高職;藝術(shù)課教材

        [中圖分類號] G712S [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)29-0154-01

        公共藝術(shù)教育是高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,涉及音樂、戲劇、美術(shù)、攝影、影視、舞蹈等學(xué)科內(nèi)容,如果在學(xué)校分別開設(shè)這些課程會有一定難度,并會導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)極大浪費(fèi)。因此,將教育部規(guī)定的課程內(nèi)容整合成一本包含音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視、攝影、藝術(shù)治療等方面的教材,更有利于醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校藝術(shù)課程的開設(shè)和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        一、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材現(xiàn)狀

        (一)已有教材難以適用

        目前的醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材,主要采用如《美術(shù)欣賞》《音樂欣賞》《影視欣賞》等藝術(shù)教材,這些教材主要是在本科類教材的基礎(chǔ)上刪減、增補(bǔ),或利用高中音、美藝術(shù)教材基礎(chǔ)上增添內(nèi)容進(jìn)行改編,這些教材雖然繼承延續(xù)了本科、高中教材重理論的特性,但應(yīng)用技能方面比例偏輕,沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

        (二)醫(yī)衛(wèi)類藝術(shù)教材處于空白

        現(xiàn)在市面上公開出版的高職藝術(shù)教材大多以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)鑒賞內(nèi)容為主,形式內(nèi)容大多千篇一律,缺乏創(chuàng)新。專門針對醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)教材幾乎沒有。目前,醫(yī)衛(wèi)類高職開設(shè)的藝術(shù)課程一般是由院校教師自行改編的單科課程教材,缺乏相互溝通交流,各課程教材自成體系,一些相同的內(nèi)容在不同的課程中出現(xiàn),導(dǎo)致在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時(shí)內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)。

        二、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材設(shè)計(jì)思路

        (一)構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類藝術(shù)教材內(nèi)容新體系。

        醫(yī)衛(wèi)類高職藝術(shù)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),突破原有公共藝術(shù)教材設(shè)計(jì)思想,尋找一條適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。以《藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)治療》教材為例,設(shè)置四大模塊,分別是:音樂與戲曲鑒賞、舞蹈與戲劇鑒賞、美術(shù)與書法鑒賞、影視與攝影鑒賞。每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的醫(yī)學(xué)治療專題,讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識兩個(gè)學(xué)科的關(guān)系,并設(shè)置相關(guān)治療案例,開拓學(xué)生醫(yī)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生在交叉學(xué)科上的思考能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并深度探索藝術(shù)學(xué)科的醫(yī)學(xué)功能。

        (二)緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng),建設(shè)一體化教材

        將高職藝術(shù)教材設(shè)計(jì)成一本一體化教材,綜合運(yùn)用各種教學(xué)素材,建設(shè)包括電子教案、微型課程、教學(xué)案例、習(xí)題庫、電子書等眾多教學(xué)文件及教學(xué)信息的電子教材。運(yùn)用二維碼技術(shù)呈現(xiàn)課程素材,學(xué)生只要運(yùn)用手機(jī)掃碼,即可及時(shí)獲得大量視頻、音頻、圖片等補(bǔ)充資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富的教學(xué)資源表現(xiàn)形式,從課堂內(nèi)向課堂外延伸,從而使教材的學(xué)習(xí)更有趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果,為學(xué)生構(gòu)筑全方位、立體化的知識獲取平臺。

        (三)設(shè)置相關(guān)課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用

        在教材每個(gè)章節(jié)后,設(shè)置課后鞏固習(xí)題8~10個(gè),題型包含填空、選擇、問答題,幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容,掌握鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識。本教材在藝術(shù)治療章節(jié)中詳細(xì)介紹了各種治療方法,并應(yīng)用了大量的實(shí)踐案例。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以全面提高醫(yī)學(xué)治療和護(hù)理水平,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在今后的實(shí)習(xí)工作中將藝術(shù)中的醫(yī)學(xué)功能應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐,及時(shí)減輕病人痛苦幫助病人早日康復(fù)。

        三、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)教材創(chuàng)新思路

        (一)內(nèi)容體系新

        教材在總結(jié)多年高等院校公共藝術(shù)教育課程及教材建設(shè)的基礎(chǔ)上,廣泛借鑒各類各級院校公共藝術(shù)鑒賞課程教材和醫(yī)學(xué)教材,精選幾門課程組編而成,內(nèi)容涵蓋視聽藝術(shù)中最富有代表性的幾大門類,在內(nèi)容編排上打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu),并突出學(xué)科交叉性特點(diǎn),大膽把藝術(shù)鑒賞與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)新的內(nèi)容體系,力求賦予藝術(shù)鑒賞這門課新的時(shí)代意義。

        (二)教學(xué)手段新

        教材采用一體化設(shè)計(jì)原則,在每個(gè)章節(jié)設(shè)置二維碼、網(wǎng)址鏈接,學(xué)生可以通過手機(jī)掃碼、電腦搜索大量視頻、音頻學(xué)習(xí)資料。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不斷深入發(fā)展的時(shí)代特征,憑借信息化教學(xué)手段,利用微信、微課和相關(guān)資源庫,推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的生動性和直觀性,建立與學(xué)生的即時(shí)性溝通,解決了“如何教”的根本問題。

        (三)實(shí)踐應(yīng)用新

        教材每個(gè)大的模塊都設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)治療章節(jié),打破了傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu),做到各章節(jié)內(nèi)容既自成一體,又環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)把藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)理論知識與醫(yī)學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力,以達(dá)到學(xué)以致用的目的,使之既能為整體教育教學(xué)服務(wù),又能按不同的教學(xué)課程重新選擇,不僅傳授了知識技能、開拓了學(xué)生視野,更兼顧了醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生的專業(yè)特定性。

        當(dāng)前,高職教育獲得了較大發(fā)展,但是由于種種原因,高職院校的藝術(shù)教育工作一直較為薄弱。因此,編寫一本真正適合醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生使用的藝術(shù)教材,及時(shí)把門類繁雜、內(nèi)容廣博的中外藝術(shù)基本知識快速而有效地傳授給學(xué)生,醫(yī)衛(wèi)類高職藝術(shù)教育面臨的緊迫任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳立德.論高職教材建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué),2003(6).

        [2]萬紅,傅德月.淺談高職專業(yè)教材的設(shè)計(jì)與編寫[J].職業(yè)教育研究,2009(6).

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