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        中職學(xué)校特困生資助工作中的助人精神策略研究

        2018-05-14 13:52:18鄧華
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教師

        鄧華

        [摘 要] 隨著人們對教育重視程度的不斷提高,對中職學(xué)生的自主工作不斷完善,通過加強(qiáng)學(xué)籍管理、提高資助管理員的能力、加大檢查力度、建立特困生資料庫、開展心理教育課程五個方面對資助工作中的助人精神培養(yǎng)方法進(jìn)行了總結(jié),并通過重視程度不夠、對學(xué)生的基本情況不了解、宣傳不到位三個方面對中職學(xué)校特困生資助工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行了討論,為人們提供參考。

        [關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校;特困生資助;策略研究

        [中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)14-0276-02

        中職學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),是我國教育中的重要組成部分,但在教學(xué)過程中,一些學(xué)生由于家庭條件不允許,難以順利完成學(xué)業(yè),為了改變這一現(xiàn)狀,需要對特困生給予一定的資助,但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中,存在一些問題,制約了特困生資助工作的開展,還有一些中職學(xué)校在特困生資助的過程中,缺乏助人精神,影響中職教育的發(fā)展。

        一、中職學(xué)校特困生資助政策

        目前,我國有關(guān)中職特困生資助政策,可以通過以下四點(diǎn)來了解:(1)在2006年出臺了對特困生資助的政策,對家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生,每人資助1000元/年,這一政策雖然緩解了一部分學(xué)生的上學(xué)困難,但對大部分學(xué)生來說,這一政策難以解決學(xué)生上學(xué)困難問題。(2)2007年出臺了這樣的政策,將資助范圍擴(kuò)大,對城市及農(nóng)村的中職學(xué)生補(bǔ)助1500元/年,只對一年、二年的學(xué)生補(bǔ)助,并建立“獎學(xué)金制度”,這一制度能夠?qū)Τ煽儍?yōu)秀的特困生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免,并建立助學(xué)貸款,幫助學(xué)生將學(xué)費(fèi)延期支付。另外在2009年,出臺對中職學(xué)生中農(nóng)村戶口的學(xué)生,學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面專業(yè)的學(xué)生免除學(xué)費(fèi),西藏地區(qū)的學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)。(3)在2012年,將助學(xué)基金的補(bǔ)助范圍進(jìn)行擴(kuò)大,所有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生都能夠獲得這一補(bǔ)助。并將擴(kuò)大學(xué)生免學(xué)費(fèi)的范圍,將農(nóng)業(yè)戶口中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生免學(xué)費(fèi)。(4)在2013年,將免學(xué)費(fèi)的工作進(jìn)行擴(kuò)大,城市戶口的學(xué)生能夠享受減免學(xué)費(fèi)的待遇,并將特困生的補(bǔ)助調(diào)整為2000元到4800元之間。

        二、中職學(xué)校特困生資助工作開展現(xiàn)狀

        (一)重視程度不夠

        一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠,難以合理開展這一工作,具體可以通過以下三個方面來了解:(1)在中職學(xué)校開展特困生資助工作的過程中,一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員沒有對這一工作加以重視,沒有建立完善的學(xué)生檔案,難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展補(bǔ)助工作。(2)還有一些學(xué)校沒有開展這一工作,并且沒有形成專門的組織,沒有投入一定的人力、物力,導(dǎo)致難以將特困生補(bǔ)助工作落實(shí)。(3)一些中職學(xué)校在特困生補(bǔ)助的過程中,沒有根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況進(jìn)行分配,進(jìn)而導(dǎo)致一些家庭較為困難的學(xué)生沒有得到補(bǔ)貼,甚至難以完成學(xué)業(yè)。

        (二)對學(xué)生的基本情況不了解

        一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過程中,沒有掌握學(xué)生的基本情況,難以合理開展這一工作,具體可以通過以下三個方面來了解:(1)一些學(xué)校雖然有對特困生補(bǔ)助的措施,但學(xué)生個人信息檔案不夠完善,教師難以了解學(xué)生的家庭真實(shí)情況,進(jìn)而在對學(xué)生補(bǔ)助時較為隨意。那些家庭困難的學(xué)生,沒有得到資助,最終仍然難以完成學(xué)業(yè)。(2)一些教師在對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的過程中,會讓學(xué)生自行描述家庭情況,一些學(xué)生在描述的過程中謊報(bào)家庭情況,這樣的行為嚴(yán)重影響教師的資助判斷。(3)一些教師在對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行判斷的過程中,會通過學(xué)生的穿著情況進(jìn)行判斷,將資助分發(fā)給穿著較為樸素的學(xué)生,這樣隨意的方法影響了學(xué)生的發(fā)展。

        (三)宣傳不到位

        一些中職學(xué)校在開展特困生資助工作的過程中,相關(guān)宣傳不到位,難以合理開展這一工作,具體可以通過以下三個方面來了解:(1)一些學(xué)校沒有對特困生資助這一工作進(jìn)行正規(guī)的宣傳,

        一些學(xué)生對相關(guān)政策了解不夠,認(rèn)為沒有湊齊學(xué)費(fèi)就上不了學(xué),進(jìn)而放棄了學(xué)業(yè),影響了學(xué)生的發(fā)展。(2)一些學(xué)校對這一工作沒有準(zhǔn)確理解,進(jìn)而沒有合理使用特困生資助資金,甚至一些學(xué)校出現(xiàn)了挪用資金的現(xiàn)象。(3)一些學(xué)校沒有對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo),一些學(xué)生在畢業(yè)之后,沒有找到與其專業(yè)相符合的工作,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

        三、中職學(xué)校特困生資助工作中的助人精神策略

        (一)加強(qiáng)學(xué)籍管理

        在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了能夠使其具有良好的助人精神,需要加強(qiáng)學(xué)籍管理,具體可以通過以下兩個方面來了解這一內(nèi)容:(1)在開展特困生補(bǔ)助的過程中,需要先將學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理,一些學(xué)校在上報(bào)學(xué)生人數(shù)時,為了能夠使數(shù)據(jù)“職普比”達(dá)標(biāo),會謊報(bào)學(xué)生的人數(shù),這樣的方法使資助工作開展較為困難。為了改善這一問題,需要管理人員對學(xué)校的學(xué)籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并且在這一過程中,相關(guān)管理人員需要為學(xué)生普及這一方面的助人精神,使學(xué)生能夠?yàn)榻處熖峁┳约赫鎸?shí)的家庭情況,進(jìn)而能夠?yàn)檎嬲彝ゴ嬖诶щy的學(xué)生提供幫助。(2)由于中職學(xué)校存在一定的人員流動問題,一些學(xué)校沒有將這一問題上報(bào),管理人員難以準(zhǔn)確掌握學(xué)校的學(xué)籍,為了改善這一問題,需要定期對學(xué)校學(xué)生的在籍人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理,并將學(xué)生的檔案進(jìn)行更新,為資助工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在對中職學(xué)校學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時,為了避免學(xué)校作假,需要使用突查的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并將學(xué)生的家庭、個人等方面的情況進(jìn)行更新,通過這樣的方法能夠找到真正需要幫助的學(xué)生并給予補(bǔ)貼,使其能夠順利完成學(xué)業(yè)[1]。

        (二)提高資助管理員的能力

        在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了能夠使其具有良好的助人精神,需要提高資助管理員的能力,具體可以通過以下兩個方面來了解這一內(nèi)容:(1)一些中職學(xué)校中的資助管理員大部分為其他學(xué)科教師兼職的,其難以合理開展資助工作,為了提高教師的個人能力,需要管理人員對學(xué)校的教師進(jìn)行更換,更換為專業(yè)的資助管理教師,但在這一過程中,需要相關(guān)管理單位在招聘教師時,對其專業(yè)程度進(jìn)行考查。例如,在招聘過程中,需要其具有良好的檔案整理能力與財(cái)務(wù)方面的能力,通過這樣的方法,能夠使招聘的教師具有一定的管理能力,但在具體資助工作實(shí)踐中,為了使教師具有良好的助人精神,需要對教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師能夠在對資助資金進(jìn)行管理的過程中,將資金進(jìn)行合理分配,使貧困學(xué)生能夠有上學(xué)保障[2]。(2)在提高資助管理人員的能力時,需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),并在培訓(xùn)中為教師講解補(bǔ)助資金的發(fā)放方法,使教師了解其中的助人精神,使資助管理員的素質(zhì)、能力得到提高,并樹立公平發(fā)放補(bǔ)助的理念。

        (三)加大檢查力度

        在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了能夠使其具有良好的助人精神,需要加大檢查力度,具體可以通過以下兩個方面來了解這一內(nèi)容:(1)由于目前在教學(xué)過程中,教育管理部門對學(xué)校的各個方面都會開展檢查,由于檢查過多,學(xué)校逐漸疲于應(yīng)付,甚至開始敷衍搪塞,導(dǎo)致學(xué)校中的各方面都出現(xiàn)了一些問題,為了改善這一問題,需要加大檢查力度。例如,可以在檢查的過程中,使用異地檢查的方法,或者使用不同部門互相檢查的方法,通過這樣的方法,能夠?qū)χ新殞W(xué)校的貧困資助工作合理開展。(2)在檢查貧困資助工作時,為了使學(xué)校中的教師和學(xué)生具有良好的助人精神,需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生能夠了解貧困補(bǔ)助對特困生的重要性,使學(xué)生了解這一內(nèi)容,并提高對這一內(nèi)容的重視程度。

        (四)建立特困生資料庫

        在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了能夠使其具有良好的助人精神,需要建立特困生資料庫,具體可以通過以下兩個方面來了解這一內(nèi)容:(1)為了能夠合理開展貧困學(xué)生補(bǔ)助工作,需要建立特困生資料庫,并根據(jù)國家規(guī)定,將學(xué)校事業(yè)費(fèi)用中的5%作為學(xué)生的補(bǔ)助,以此引導(dǎo)學(xué)生和教師具有良好的助人精神,建立完善的信息資源庫。例如,在這一過程中,將學(xué)生的資料進(jìn)行合理整理,并將國家分發(fā)的助學(xué)金按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配,使學(xué)生在其中感受到助人精神[3]。(2)在發(fā)放校內(nèi)資助資金時,需要管理人員具備一定的責(zé)任意識,使用公平、公正的方式,選擇家庭條件特別困難的學(xué)生,將校內(nèi)補(bǔ)助資金發(fā)放,使學(xué)生感受到學(xué)校及國家對他們的關(guān)注和重視,進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

        (五)開展心理教育課程

        在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了能夠使其具有良好的助人精神,需要開展心理教育課程,具體可以通過以下兩個方面來實(shí)現(xiàn):(1)由于貧困學(xué)生的家庭條件與其他學(xué)生不同,更容易產(chǎn)生自卑心理,為了避免學(xué)生心理出現(xiàn)問題,可以開展心理教育課程,例如,在心理教育課程開展的過程中教師可以開展感恩教育,并對學(xué)生講解名人創(chuàng)業(yè)的艱苦,通過這樣的方法,使學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立的精神,并為之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。(2)在心理教育課程開展的過程中,教師可以為學(xué)生講解自己的奮斗經(jīng)歷,或者其他教師的經(jīng)歷,并為學(xué)生講解貧困補(bǔ)助資金對貧困家庭的重要性,使學(xué)生能夠在受助的過程中感悟人生,并進(jìn)一步成才,減輕學(xué)生的心理壓力。另外,由于學(xué)生心理會存在一些問題,但不好意思在同學(xué)面前講出來,教師可以設(shè)置心理咨詢信箱,學(xué)生可以通過匿名的方法提出自己心中的困惑,教師可以在課堂中將這一問題當(dāng)作教學(xué)案例為學(xué)生講解。

        綜上所述,在對中職學(xué)校特困生開展資助工作時,為了使學(xué)生和教師具有一定的助人精神,在這一過程中,需要將相關(guān)政策滲透到資助工作中,并為學(xué)生的思想進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生能夠在被關(guān)注、接受中,學(xué)會做事、生存,懂得感恩,激發(fā)其助人精神,并能夠在成長中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曲紹衛(wèi),紀(jì)效琿,王瀾.推進(jìn)“精準(zhǔn)資助”:義務(wù)教育學(xué)生資助管理績效評估研究:基于第三方教育評估機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì),2017(1):81-86.

        [2]唐東升,劉飛君.精準(zhǔn)扶貧背景下高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):92-95.

        [3]武立勛.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思想政治教育功能調(diào)查研究:基于北京部分高校本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查[J].思想教育研究,2016(3):106-110.

        [4]秦芬.中職資助政策演進(jìn)特征、實(shí)施成效及發(fā)展趨勢:基于福建實(shí)踐模式的調(diào)查與分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(19):35-41.

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