漆靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息化時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)人才提出了較高的要求，現(xiàn)代化人才除了需要掌握基本的理論知識(shí)以及專業(yè)技能之外，還需要真正提高自身的職業(yè)能力，具備良好的職業(yè)修養(yǎng)以及道德情操，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，我國(guó)開(kāi)始積極落實(shí)職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育的信息化水平。站在宏觀的角度，對(duì)職業(yè)教育信息化的深度發(fā)展以及趨勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的分析及研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;信息化;深度發(fā)展;趨勢(shì)分析

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0171-01

一、引言

作為我國(guó)現(xiàn)代教育中的重要組成部分，職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合人才意義重大，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，在落實(shí)職業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程之中相關(guān)的管理工作者必須站在宏觀發(fā)展的角度，以提高職業(yè)教育的信息化水平為立足點(diǎn)和核心，真正實(shí)現(xiàn)信息化的深度發(fā)展。

二、職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代末，我國(guó)舉行了第一次信息化管理工作會(huì)議并明確強(qiáng)調(diào)國(guó)家必須加大信息化建設(shè)，不斷培養(yǎng)信息化人才，保障信息化能夠在不同的領(lǐng)域中獲得有效的推廣以及應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)信息化工作在我國(guó)的快速發(fā)展。

（一）積極夯實(shí)職業(yè)教育信息化的硬件物質(zhì)基礎(chǔ)

職業(yè)教育信息化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，在落實(shí)相關(guān)管理工作的過(guò)程中，首先需要提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括計(jì)算機(jī)的質(zhì)量指標(biāo)以及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。前者主要以人均上機(jī)時(shí)間、學(xué)生人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)量、計(jì)算機(jī)的利用效率以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的程度為基礎(chǔ)和核心，積極了解具體的應(yīng)用情況以及相關(guān)屬性。后者則側(cè)重于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件，在職業(yè)教育的引導(dǎo)之下充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息類及專業(yè)教育的作用以及價(jià)值。從目前來(lái)看，許多職業(yè)院校積極地開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)，同時(shí)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)的擁有數(shù)量呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，但是學(xué)生的人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)量卻仍處于較低的水平。在早期的信息化建設(shè)之中，大部分的職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)自主選擇的形式來(lái)積極完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)主要以前期的基礎(chǔ)設(shè)施完善為主，其中老師會(huì)將校園內(nèi)部的教學(xué)與管理相結(jié)合，其中只有8.7%的學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，有20%的學(xué)科利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）積極構(gòu)建職業(yè)教育信息化的國(guó)家主干網(wǎng)絡(luò)

教育信息化以國(guó)家信息化建設(shè)為立足點(diǎn)和核心，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，在前期初級(jí)發(fā)展階段，職業(yè)教育的局域網(wǎng)建設(shè)速度比較慢，同時(shí)運(yùn)行速度以及運(yùn)行空間受到了極大的限制，大部分的職業(yè)院校校園網(wǎng)主要以局域網(wǎng)為主，因此在推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)以及管理的過(guò)程中呈現(xiàn)出較為明顯的“信息孤島”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)職業(yè)教育信息化水平的提升，還導(dǎo)致各種教育資源被浪費(fèi)，如何真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與職業(yè)教育信息化之間的有效組合成為許多教育者需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、職業(yè)教育信息化深度發(fā)展的策略

從德國(guó)辦學(xué)模式的深入分析可以看出，我國(guó)在職業(yè)教育信息化的過(guò)程中可以立足于職業(yè)教育現(xiàn)狀，積極開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程。不可否認(rèn)的是，理論課程在職業(yè)教育中有關(guān)鍵作用以及重要價(jià)值，不同學(xué)校之間也需要加強(qiáng)合作，立足于學(xué)生普通文化知識(shí)教育及專業(yè)理論教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能進(jìn)行有效提升，保障學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、具體的產(chǎn)品設(shè)備以及工藝流程。首先，學(xué)校需要積極搭建實(shí)踐教育與理論教學(xué)之間的連接平臺(tái)，立足于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的實(shí)際情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，通過(guò)加強(qiáng)與培訓(xùn)企業(yè)之間的合作，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，了解相關(guān)知識(shí)的功能模塊，積極構(gòu)建符合學(xué)生需求的課程體系，在現(xiàn)有理論課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建包容性更強(qiáng)的課程機(jī)制。

其次，我國(guó)職業(yè)教育還需要積極構(gòu)建符合自身發(fā)展要求的職業(yè)教育課程體系改革理論，基于不同的工作操作流程盡量避免課程改革泛化的問(wèn)題，構(gòu)建具有一定特色的職業(yè)教育改革理論，借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀做法，通過(guò)加強(qiáng)研究以及分析真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合。作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，在落實(shí)職業(yè)教育信息化的過(guò)程之中，我國(guó)還需要深入分析目前的教育體制，在尊重我國(guó)基本國(guó)情的前提上明確課程設(shè)置的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)，積極構(gòu)建完善的職業(yè)教育理論框架，只有這樣才能夠保證我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的建設(shè)以及發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育信息化的深度發(fā)展符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效提高我們職業(yè)教育的質(zhì)量以及水平，在信息化以及科技化時(shí)代下，我國(guó)職業(yè)教育必須立足于信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，有效突破目前教育中存在的各類不足，保證信息化水平得以有效提升。

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