孔慶榮

[摘 要] 伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)已經(jīng)深入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，微課平臺(tái)的搭建有助于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)和優(yōu)化，從高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，分析如何利用微課教學(xué)優(yōu)化課程改革。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職數(shù)學(xué)；課堂改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0175-01

微課的應(yīng)用方式有助于精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將視頻當(dāng)做一種傳播形式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中將微課形式當(dāng)做一種教學(xué)資源，形成對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整闡述，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以全新的教學(xué)形式優(yōu)化高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，面對(duì)高職數(shù)學(xué)課程，多數(shù)高職生對(duì)知識(shí)的吸收能力較差，對(duì)待復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)的耐心，面對(duì)困難的時(shí)候缺少克服困難的耐心和信心。

其次，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率不高，高職教育板塊的終極教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力，多數(shù)學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)數(shù)學(xué)這種專業(yè)課程缺少重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，加快課程講解的容量，很少能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)詳細(xì)地展開(kāi)分析，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的影響，影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

最后，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式過(guò)于單一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職教師實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的時(shí)候依舊傾向于“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂教導(dǎo)的時(shí)候缺少互動(dòng)，專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升缺少調(diào)研學(xué)生的反饋，教學(xué)方式缺少針對(duì)性，沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注度。

二、利用微信平臺(tái)搭建高職數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

（一）高職數(shù)學(xué)微信平臺(tái)搭建的時(shí)候貼近專業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)完整的教學(xué)體系，知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用服務(wù)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此，在構(gòu)建微信平臺(tái)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要解構(gòu)和重構(gòu)數(shù)學(xué)教材，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，使得高職生更容易理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在設(shè)計(jì)微課課程的時(shí)候，教師從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程、工作崗位以及生活中遇到的案例進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，引入真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)和提高高職生的工作興趣。例如：對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)微信課程的時(shí)候可以將幾何知識(shí)與之結(jié)合在一起，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的建筑圖紙?jiān)谡n程內(nèi)進(jìn)行分析，指出其中與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的部分，輔助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用微信平臺(tái)搭建課上與課下的溝通渠道，形成師生互動(dòng)

在微信平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)中，教師可以搭建一個(gè)有效的信息溝通平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，可以在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，將自己的問(wèn)題表現(xiàn)在平臺(tái)上，教師看到問(wèn)題以后可以隨時(shí)隨地回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，并且在了解到學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在微信平臺(tái)上為學(xué)生針對(duì)性地推送相應(yīng)的課程和習(xí)題，基于學(xué)生的反饋，教師在課堂上針對(duì)性地講解，使得每一個(gè)學(xué)生都能了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，從教材出發(fā)，以提升高職生專業(yè)技能的方式推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，在制作微課的時(shí)候，教師突出數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在微信平臺(tái)上除了與數(shù)學(xué)教師溝通之外，還可以與專業(yè)教師聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融合與進(jìn)步，突出數(shù)學(xué)學(xué)科在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。

（三）利用微信課程創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利

在信息化社會(huì)，教師設(shè)計(jì)微課課程便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，高職生可以隨時(shí)隨地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等方式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，使得高職生隨時(shí)查閱自己不懂的地方，隨時(shí)關(guān)注自己的問(wèn)題，同時(shí)方便師生之間的互動(dòng)和交流，讓高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式變得多樣化，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也變得更有信心。

通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)、教學(xué)以及復(fù)習(xí)等幾個(gè)模塊整合在一起，在預(yù)習(xí)階段做好知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單闡述，教學(xué)階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析以及運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，微課的設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行概括，簡(jiǎn)述經(jīng)典案例，將預(yù)習(xí)、教學(xué)以及復(fù)習(xí)有效地整合在一起，使得微課的教學(xué)效率大大提升。

三、總結(jié)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)綜合在一起，利用微課的教學(xué)形式豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用微課的學(xué)習(xí)形式提高高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形式，促動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性，推動(dòng)高職教學(xué)質(zhì)量的提高，輔助高職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力大大提高，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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