秦娟 姜虎強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)群建設(shè)契合未來(lái)汽車(chē)的發(fā)展方向，為了培養(yǎng)新型汽車(chē)工業(yè)所需要的技能型人才，開(kāi)始探索基于信息化的混合式教學(xué)，介紹了混合式教學(xué)模式的組織形式、開(kāi)展方式以及目前存在的問(wèn)題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;混合式教學(xué);汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)群

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0156-01

一、研究背景

目前環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越受到重視，新能源汽車(chē)已經(jīng)開(kāi)始大規(guī)模走入我們的視野，與此同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步和人們需求的日益上升，對(duì)汽車(chē)的需求向著科技化、智能化方向發(fā)展，所以新能源汽車(chē)技術(shù)、汽車(chē)智能化技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，行業(yè)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)高技能人才的需求日益旺盛。

汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)群綜合了新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)掌握汽車(chē)智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，能從事汽車(chē)維修和汽車(chē)電子設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、服務(wù)等崗位工作，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)技能型人才。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生的興趣，為了從根本上改善這種課堂現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

在此之前，汽車(chē)智能專(zhuān)業(yè)群的課程已完成了項(xiàng)目化課程改革，旨在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，也需要在教學(xué)手段上創(chuàng)新，基于信息化的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

混合式教學(xué)模式是兩種教學(xué)模式的混合。這兩種教學(xué)模式分別是：傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)，稱(chēng)之為offline;學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的在線學(xué)習(xí)的新型模式，稱(chēng)之為online。[1]

二、混合式教學(xué)模式的具體組織形式

課前在手機(jī)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布本次課內(nèi)容的視頻及其他預(yù)習(xí)資料以及以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中常用藍(lán)墨云班課這個(gè)手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，并發(fā)布相關(guān)測(cè)試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以查看學(xué)生的在線測(cè)試情況，包括正確性以及答題時(shí)間。

課程進(jìn)行中，在原有項(xiàng)目化教學(xué)中加入信息化教學(xué)手段，包括通過(guò)手機(jī)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)分組，以及設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師針對(duì)線上學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合本次課的重難點(diǎn)進(jìn)行講授，講授不是采取“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，而是在調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

具體實(shí)施過(guò)程如下：首先，教師要對(duì)課前線上教學(xué)平臺(tái)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有困惑之處，并給予相應(yīng)的解答，并向?qū)W生闡明本次課的重難點(diǎn)。在完成新課任務(wù)時(shí)，如果是基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前收集資料，并進(jìn)行講解;如果是基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，重難點(diǎn)由教師講授，由于學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信息化手段的應(yīng)用可以引發(fā)學(xué)生興趣，比如在教學(xué)過(guò)程中，可以利用搶答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外，在授課過(guò)程可以用打開(kāi)彈幕功能，學(xué)生以他們喜歡的方式實(shí)時(shí)將疑問(wèn)提出來(lái)。

除此之外，本專(zhuān)業(yè)群的大部分專(zhuān)業(yè)課程都有實(shí)訓(xùn)部分，一方面由于某些實(shí)訓(xùn)操作有危險(xiǎn)性或者設(shè)備昂貴，另一方面也存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺的情況，所以相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室和仿真平臺(tái)也是必要的。通過(guò)仿真平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生能直觀地感受實(shí)訓(xùn)的步驟，對(duì)于在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有深刻體會(huì)，所以，在真正實(shí)訓(xùn)時(shí)，就能有效避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生，保證學(xué)生的安全，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

另外，實(shí)行課堂內(nèi)和課堂外的混合。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或收集課堂素材，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)譯碼器之后，讓學(xué)生外出收集譯碼器在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并探索其系統(tǒng)組成[2]。

課堂的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也采取混合方式，包括當(dāng)堂教師對(duì)學(xué)生的直接評(píng)價(jià)。另外，課后學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)和收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師也可以發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷，采取不記名方式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課堂、對(duì)教師的建議。

三、混合式教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.硬件設(shè)施不夠完善。由于混合式教學(xué)模式注重線上資源的利用，所以網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)很重要，同時(shí)要求在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中采用信息化手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和電子教室的建設(shè)，這樣才能在上課過(guò)程中輕松利用網(wǎng)絡(luò)資源，但是這些硬件設(shè)施并不完善。

2.教師的信息化水平有待提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的開(kāi)展要基于教師較高的信息化水平，但是很多教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)信息化技術(shù)還沒(méi)有熟練掌握。

3.混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求更高，部分學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)。由于課下要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)并且在教學(xué)過(guò)程中采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)，更要主動(dòng)學(xué)、靈活用，所以還有部分學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵新慧，沈海龍，宋叔尼.不同學(xué)科背景下數(shù)學(xué)類(lèi)公共基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2017（3）：96-97.

[2]蘇小林，閻曉霞.電力系統(tǒng)分析課程的混合式教學(xué)[A].全國(guó)高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C]，2014.