黃珺

[摘 要] 攝影攝像作為集理論與實(shí)踐為一體的課程，攝影攝像史論、構(gòu)圖技巧、拍攝方式等枯燥乏味的理論知識(shí)難以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)攝影攝像的興趣，更難以發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，增加中職學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課上專題攝影任務(wù)的拍攝以及課下作品的點(diǎn)評(píng)，數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式、校企合作教學(xué)模式、重視藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；攝影攝像；教學(xué)模式；創(chuàng)新與突破

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0052-02

中職院校的攝影攝像課程教學(xué)模式日趨成熟，但是難以迎合數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。中職攝影攝像教學(xué)如何創(chuàng)新改革才能立住腳跟是中職教育者值得思考的問題。教學(xué)模式的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學(xué)生的攝影攝像藝術(shù)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力、觀察能力和思維能力為核心，促使學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，拍攝出有一定深度的攝影攝像作品，形成自己獨(dú)立和特別的審美方式，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的需求性人才。

一、創(chuàng)新攝影攝像課程教學(xué)模式的重要性

（一）中職攝影攝像教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)只注重知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)，但是學(xué)生作品劣跡斑斑，學(xué)生思維固化停滯，作品缺乏美感和深層次的文化內(nèi)涵，學(xué)生更缺乏創(chuàng)造美的能力，攝影攝像教學(xué)缺乏信息手段的支持，攝影攝像器材陳舊老化，不能滿足數(shù)碼相機(jī)時(shí)代精確性的拍攝標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。攝影攝像的教學(xué)內(nèi)容無非是陳述性的、記憶性的教學(xué)，而不是策略性、創(chuàng)造性和發(fā)展性的教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)無非是婚紗攝影、攝影記者等特定性的人才，而不是具有創(chuàng)造力和人文情懷的復(fù)合型攝影人才，因此必須創(chuàng)新攝影攝像課程教學(xué)模式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的攝影理論功底和實(shí)踐能力、創(chuàng)作思維，改善中職攝影從業(yè)人員的基本素質(zhì)。

（二）攝影攝像教學(xué)變革的意義

攝影攝像改革必須采取新穎的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。攝影攝像課程的改革才能適應(yīng)超媒體時(shí)代的變革，才能培育一專多能的攝影人才，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作思維。攝影攝像課程的改革能夠在規(guī)定的時(shí)間和有限的條件下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，加深對(duì)攝像創(chuàng)作本質(zhì)的理解，加強(qiáng)對(duì)攝影技能的嫻熟運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生沉淀的生活感受和藝術(shù)夢(mèng)想，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和升華，真正感受到攝影攝像帶來的不一樣的視覺體驗(yàn)。

二、攝影攝像類課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破

（一）理論和實(shí)踐教學(xué)遵循市場(chǎng)化的教學(xué)模式

攝影攝像類課程設(shè)置不僅僅要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置理論和實(shí)踐課程，更要以學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)角度為基準(zhǔn)，開設(shè)更多和市場(chǎng)有密切接觸的實(shí)用性課程，如營(yíng)銷、工作室的管理等，從理論上先入市場(chǎng)一步。還要依據(jù)專業(yè)和師資的情況，調(diào)整理論所占實(shí)踐，方便中職學(xué)生消化所學(xué)理論知識(shí)?？稍O(shè)置符合“中職學(xué)生”專業(yè)特征的“模塊式”教學(xué)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”制度，依據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位能力需求，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。

攝影攝像的實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生在掌握理論技能的基礎(chǔ)上嘗試市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)攝影攝像課程的市場(chǎng)接軌，真實(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉情境有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感度，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)?？蔀閷W(xué)生建立合理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配備完備的設(shè)備，提供相應(yīng)的教資和企業(yè)資源，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐崗位，形成企業(yè)與學(xué)校的資源互補(bǔ)，置身于現(xiàn)代企業(yè)中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)一批具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的攝影攝像人才。

（二）迎合數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與時(shí)代脫節(jié)，當(dāng)代學(xué)生已對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生倦怠感，難以迎合學(xué)生的活躍思維。數(shù)字時(shí)代攝影攝像的教學(xué)重心應(yīng)該由操作技巧轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)圖片內(nèi)涵的理解上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及深刻剖析現(xiàn)實(shí)的能力。數(shù)字時(shí)代、媒介融合，需要的是全能型媒介通才，精通一項(xiàng)攝影技能的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，要想讓學(xué)生在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，必須注重學(xué)生多種媒介知識(shí)和技能的掌握，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的攝影攝像技術(shù)、動(dòng)態(tài)視頻的表達(dá)、文字媒介的寫作、多種后期軟件的操作等，培養(yǎng)“復(fù)合型”媒介人才，不斷提升學(xué)生的攝影藝術(shù)素養(yǎng)，因此可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)優(yōu)秀的攝影攝像作品進(jìn)行搜集，建立優(yōu)秀作品文本庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、豐富學(xué)生的創(chuàng)作視野，利用多媒體為攝影攝像課堂教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)字化素材，采用數(shù)學(xué)化的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使攝影攝像課程教學(xué)模式的全新化，豐富的教學(xué)資源、超時(shí)空化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容的深化，使教學(xué)模式由“教”為轉(zhuǎn)化為“學(xué)”為主，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。現(xiàn)代化的教學(xué)手段給予學(xué)生直觀的視覺感受，多組織攝影大師的講座、作品欣賞、攝影比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和攝影水平。還要加強(qiáng)對(duì)攝影攝像的開拓創(chuàng)新，技能訓(xùn)練與設(shè)計(jì)創(chuàng)新一體化，結(jié)合時(shí)代特征對(duì)視覺思維和攝影表達(dá)方面作探索創(chuàng)新，將影像做精做專，學(xué)習(xí)和解讀當(dāng)代優(yōu)秀影像，明確當(dāng)下影像發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)作符合時(shí)代需求的影像作品。

（三）實(shí)習(xí)基地、校企合作的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)社會(huì)、校外攝影攝像實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供充分的信息和設(shè)備等前沿性資源，購(gòu)置中、高檔次的攝影器材，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，提供為學(xué)生零距離接觸社會(huì)提供機(jī)會(huì)。校企合作的模式實(shí)現(xiàn)中職攝影人才培養(yǎng)模式的基本途徑，與攝影企業(yè)、文化公司、廣告公司、媒體單位建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生親歷一線市場(chǎng)，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，解決學(xué)生的出口問題，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美育素養(yǎng)的教學(xué)模式

攝影攝像課程必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)攝影的藝術(shù)目標(biāo)和美學(xué)目標(biāo)，將藝術(shù)教育和美育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，從攝影的點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等視覺要素中培養(yǎng)學(xué)生的美感和節(jié)奏感、韻律感；通過作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象洞察到本質(zhì)，感受藝術(shù)情景，進(jìn)行藝術(shù)情感的體驗(yàn)，挖掘拍攝者的審美取向、創(chuàng)作背景、人文內(nèi)涵；通過攝影創(chuàng)作活動(dòng)提高學(xué)生的審美創(chuàng)作能力，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)作活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生參與攝影攝像的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，在大千世界中尋找創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和行動(dòng)。

三、攝影攝像類課程改革的具體實(shí)施

（一）啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)模式應(yīng)采取創(chuàng)造力的特殊教學(xué)模式——啟發(fā)式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)和思維潛質(zhì)，采取概念攝影、想象攝影、自由觀念三步走的模式。首先讓學(xué)生對(duì)客觀事物的自然屬性和形象有初步的了解，然后通過發(fā)揮想象力賦予物質(zhì)新的社會(huì)意義，最后通過社會(huì)實(shí)踐的方式產(chǎn)生深入的思考，進(jìn)一步提煉事物所隱含的意念和哲理，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維和社會(huì)思維，在完成攝影任務(wù)的同時(shí)積極思考，啟發(fā)學(xué)生心智，開掘?qū)W生的思維品質(zhì)。或者在課堂中進(jìn)行作品的技巧性和引導(dǎo)性討論，老師和學(xué)生共同推動(dòng)作品的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將攝影技術(shù)和攝影美學(xué)融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力教育。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是指改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以任務(wù)為主線，讓學(xué)生帶著拍攝任務(wù)去實(shí)踐探究，教學(xué)內(nèi)容與拍攝任務(wù)一體化，課堂與影樓、傳媒公司一體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維潛能，鍛煉學(xué)生前期拍攝創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和后期制作創(chuàng)新的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師在任務(wù)實(shí)施中，扮演主導(dǎo)性角色，為學(xué)生制定合理目的拍攝目標(biāo)，糾正學(xué)生在拍攝和構(gòu)思中出現(xiàn)的紕漏，對(duì)各組的作品提出中肯的點(diǎn)評(píng)。

（三）混合學(xué)習(xí)模式的加入

混合教學(xué)模式主要是指綜合傳統(tǒng)面授課堂和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，大致分為在線+課堂+在線模式，在線+課堂+課堂模式，課堂+課堂+在線模式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，混合學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，師生在交流探討過程中共同進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，促進(jìn)更多優(yōu)秀作品的誕生?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的加入在提高學(xué)生操作能力的同時(shí)，又能夠接觸網(wǎng)絡(luò)上的最新知識(shí)，充分打開了學(xué)生的想象力和自由創(chuàng)造的欲望，行之有效地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作探究。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要指在攝影攝像教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，教師提出明確的任務(wù)，學(xué)生以小組協(xié)作的形式共同完成整個(gè)項(xiàng)目的制作，目的明確，將抽象、難以表達(dá)的攝影語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀的影像，教師利用不同技術(shù)、多種想法、豐富資源的熏陶，刺激學(xué)生靈感的最大限度迸發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生作品的不斷成熟，在提升攝影攝像教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。通過各個(gè)小組的匯報(bào)和師生評(píng)價(jià)，分析作品的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品出現(xiàn)的問題，同時(shí)提升學(xué)生的作品鑒賞能力。教師依據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)力，采用鼓舞和批評(píng)并存化的多元化評(píng)價(jià)方式，合理安排實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

攝影攝像教學(xué)模式必須進(jìn)行大范圍的創(chuàng)新與變革，迎合時(shí)代發(fā)展的腳步，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，傳播前沿性的攝影攝像理念，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生明晰目標(biāo)，讓學(xué)生獲得對(duì)攝影媒介和攝影領(lǐng)域的激情，實(shí)現(xiàn)攝影技術(shù)、攝影美學(xué)、人文教育相結(jié)合的目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、靈感和藝術(shù)感知力，培育具有良好職業(yè)道德和精湛高級(jí)攝影技能的應(yīng)用型專門人才，為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚的高素質(zhì)攝影人才，不斷適應(yīng)數(shù)字化、信息化時(shí)代的需求和變化。

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