陳火焚

[摘 要] 當前處于信息化大數(shù)據(jù)時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉課堂教學模式應運而生。該教學模式一改以往的傳統(tǒng)教學方法，轉變?yōu)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)助下，將教學分為前中后三個部分，課前自學，課上實踐，以及課后總結。用新型的教學方法加強了教師與學生之間的互動，從而讓學生的積極性大幅度提升。翻轉課堂的出現(xiàn)，意味著新型的信息化教學的出現(xiàn)，數(shù)字化校園出現(xiàn)、高效學習方法的出現(xiàn)。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；信息化；自主性；教學互動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0044-02

語文作為我國傳承了五千年的國粹，其中蘊含的奧義深不可測，只有像品茶一樣，細細斟酌，才能體會其中的深邃。語文作為教授我們語言、傳承中國文化的一門學科，其重要性不可忽視。因此應與時俱進，改變教學方法，讓教師在中職語文教學課堂上引起學生對該學科的共鳴，從而提高其學習效率。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂是近些年來出現(xiàn)的一種新型的教學方式。其特點在于課下信息化自學的過程。傳統(tǒng)的教學理念中，尤其是中職語文教學中，一般都是教師在課堂上講解。這種傳統(tǒng)的教學方法不僅禁錮了學生的思想，變成了填鴨式教學，同時還使得教學效率低下，很難讓學生在學習上精益求精。翻轉課堂的其中一個方式就是，讓學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)進行自我學習，讓學生的大腦始終處在一個高效轉動的過程。在這種狀態(tài)下，學生從最初的被動學習變成現(xiàn)在的主動探索。從最初的思維懈怠，到如今的高效運轉。不僅提高了學生的積極性，同時還提高了學習效率[1]。

翻轉課堂的另一個特點在于課堂上的教師引導，學生互動。傳統(tǒng)教學模式下，學生的知識傳授只能通過教師一個人，這樣的教學模式下難免會造成學生的思考范圍狹隘。但是運用翻轉課堂以后，學生在課堂上不僅可以接受教師的引導，同時還可以接受來自班級同學的不同理解。這樣的教學模式讓學生理解得更透徹，思考更全面，做到了兩全其美。

二、中職語文翻轉課堂的應用

中職學生自身的個性較強，對學習知識的學習有著自己的學習準則。另外，中職學生作為進階型學生，已經(jīng)不能像教授小學生那樣對其嚴加管教，這樣會適得其反，不能達到真正的教學目的。只有根據(jù)學生自身的特性進行教學，才能把教學效果發(fā)揮到極致。例如，在教授《口語交際——采訪》時，老師可以根據(jù)學生不同的性格來對課文中的角色進行扮演，這樣學生可以根據(jù)自己的個性特點演繹出不同的角色，也可以根據(jù)自己扮演的角色來學習和吸收課文內(nèi)容。

中職學生可能會在學習、紀律、自制力等方面存在一些問題。傳統(tǒng)的教學方法并不能很好地貼合中職學生。翻轉課堂的出現(xiàn)則適時解決了這一個問題。

翻轉課堂的主要作用不是強制灌輸知識給學生，而是引導學生給予學生獨立思考的空間。這樣的教學方案更加適合個性較強的中職學生。隨著翻轉課堂在國內(nèi)的推廣范圍日漸擴大，我們對翻轉課堂的應用也應做到精細化，具體化。對于如何使用新方法教學教師應有一個具體的方案，不可像以往教學那樣拿起書本就講課，應當系統(tǒng)地針對教學方法與項目制定相關的對策，將翻轉課堂這種新的教學方法發(fā)揮到盡致。例如在教授《尋訪“大紅袍”》時，老師可以先給學生布置任務，首先讓學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)自學課文，了解課文中的素材。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解“大紅袍”的特點以及生活環(huán)境。準備充足的課前學習資料，然后在課堂上通過老師的講解、學生的自我理解來快速吸收課文內(nèi)容。不僅提高了效率，還吸引了學生的注意力，這樣才能讓學生在快樂中學習，在進步中成長。這樣才能為我國新時代社會主義建設提供棟梁。

1.課前的自我學習很重要。課前的自我學習在翻轉課堂的整個教學系統(tǒng)中的地位舉足輕重，如何讓學生課前自主學習直接影響翻轉課堂的建設與開展。教師在這個階段應當大膽嘗試，對學生放心。在課堂內(nèi)容開展前讓學生進行自我學習，在這個階段的初期會有很多學生不適應從傳統(tǒng)教學轉變?yōu)樾畔⒒虒W。因此在階段初期教師應給學生布置一定量的任務，以此來引導學生學會自主學習，讓學生明白自主學習時的側重點。在初期開展時，很多學生不能夠很好地完成任務，惰性的驅使會使學生的注意力集中在游戲和一些有趣的事情上，在此時教師應當做些適當?shù)拇胧﹣砦龑W生的注意力，比如給學生布置一些趣味性的通關任務，或者適當?shù)亟o些獎勵讓學生將注意力集中在課前自主學習這一方向。通過前期的由傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)樾畔⒒虒W模式的適應期，學生在自主學習方面會有一個質的飛躍。此時學生通過自主學習不僅能以自己的視角理解知識還能促使大腦保持在一個活躍狀態(tài)，為課堂上互動以及學習作準備。這種狀態(tài)下學生能夠高效且專一地理解知識，相比以前填鴨式的教學此時的學生不僅在學習上高效，心情也是愉悅的，為教師的工作開展創(chuàng)造了良好的條件[2]。

2.課堂上教師的教學方法和同學之間的互動在翻轉課堂中舉足輕重。在這一階段教師需要循循善誘，讓學生自己說出知識的內(nèi)涵，不可操之過急直接講授。如果困難較大，可以讓同學之間進行商討互動，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也可互通知識。教師在此時對學生稍加指點，學生便可理解知識并進行拓展。但是在這一階段對教師的技能要求十分苛刻，教師不僅需要在課前對課文進行充足的準備，還要學會在課堂中靈活應用，讓學生可以吸收并理解教師講授的知識。而且新型的教學方法對教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師做好準備之后應用新型教學方法，可以讓學生學習知識的時候達到事半功倍的效果。

3.課后的總結也十分關鍵，在這個過程中如果學生不能進行知識的總結，那么前期的努力就會失效一半。在課堂教學結束之后，教師應當讓學生進行知識總結。因為在課堂上學生的大腦處于一個十分活躍的狀態(tài)，此時的理解和記憶不過是短暫性的，只有經(jīng)過總結、梳理知識點，才能更好地記憶和理解知識。[3]此時教師可以將需要總結的知識點通過互聯(lián)網(wǎng)的形式展現(xiàn)給學生，這樣不僅可以吸引學生還可以節(jié)約時間。舉例來說，教師可以提前將需要總結的知識做成PPT，在課堂互動后展現(xiàn)給學生，這樣不僅節(jié)省了教師的板書時間，還讓學生通過PPT更好地總結了知識點。教師也可以加入一些搞笑的小視頻，這樣還可以吸引學生的注意力。還可以將學生分組，讓學生與學生相互總結，并完成所需要完成的任務。經(jīng)過這樣的錘煉，學生對知識點的掌握達到了爐火純青，那么翻轉課堂的教學目的也就達到了。

三、中職語文教學模式的分析

地域不同、時代的不同就會導致發(fā)展方向的不同，為了提高中職語文課堂的教學水平，我們可以將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學方式進行分析，從中提高我們的教學水平[3]。

傳統(tǒng)教學的模式在我們的國家實行了十幾個世紀，是時間錘煉出來的精品。但是隨著時代的發(fā)展其中的利弊也逐步顯露出來。傳統(tǒng)的教學模式對學生進行約束性統(tǒng)一授課，這樣的好處是可以大幅度抑制學生的惰性，讓學生可以進行學習并獲取知識。但是其中的弊端也很明顯，傳統(tǒng)教學只針對大部分人，對于一些極其優(yōu)秀的學生反而限制了學生的發(fā)展，這樣的教學模式對學生來說有時只能培其優(yōu)不能培其精。

翻轉課堂教學模式適用于現(xiàn)如今高速發(fā)展的信息化時代，結合互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以將網(wǎng)上有吸引力的知識點呈現(xiàn)給學生，還可以讓學生自由發(fā)展。翻轉課堂不僅更加貼切生活，還能夠給教師節(jié)約大量的時間與精力來培養(yǎng)學生。在這種模式下，學生的積極性、自主性都被調(diào)動起來，在提高學生知識儲備的同時還能夠鍛煉自控力。與互聯(lián)網(wǎng)的結合能夠快速高效地為學生解答問題，同時也可以進行知識共享。

翻轉課堂的出現(xiàn)不僅與現(xiàn)在的信息化時代接軌，還能夠更加個性化地因材施教，為學生提供一個不同的教學環(huán)境，同時也讓教師從傳統(tǒng)的教學理念中脫離出來，做到與現(xiàn)代信息社會相結合，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供一個更好的教育平臺。從結果來看，通過教師與學生的互動，實行新的教學模式，改善了傳統(tǒng)的教學模式的弊端。但是學無止境，貴在探索，翻轉課堂需要我們不停地探索來完善，只有這樣，才能夠更好地為教師服務[4]。

參考文獻：

[1]鐘海明.中職語文教學中翻轉課堂的運用初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：95.

[2][4]黃遠賓.如何應用翻轉課堂優(yōu)化中職課堂教學[J].課程教育研究，2016（23）：61.

[3]鐘飛.變枯燥單調(diào)為豐富多彩：對中職語文閱讀課翻轉課堂的思考[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（7）：110-111.