梁慶銘

[摘 要] 電子書包作為支持個性化學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的一對一學(xué)習(xí)工具，越來越受到歡迎。它為各種教學(xué)實踐增加了靈活性、快速地互動反饋和獨特的視角，能更好地支撐翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。簡短介紹了電子書包如何運用到中職中，以及說明某一類型電子書包的重要功能。基于此，以數(shù)學(xué)為例，通過三輪行動研究法構(gòu)建和測試學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。實證研究表明，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 電子書包；中職數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0039-03

一、電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究意義

（一）豐富和發(fā)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但對電子書包支持下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則、設(shè)計方法等缺乏相應(yīng)的考慮，本研究旨在依托電子書包教學(xué)平臺，對中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式做一些有益探討，以豐富和發(fā)展中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展

中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究是以中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案為中心，依托電子書包教學(xué)平臺，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)理論，改進(jìn)傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生能學(xué)得開心，教師教得輕松。通過這種電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實驗，為我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展提供一些新思路，促進(jìn)我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。

（三）提高中職學(xué)課堂教學(xué)效果

電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究將借助功能豐富、使用簡便的電子書包教學(xué)平臺，圍繞教師精心設(shè)計的學(xué)案，運用相關(guān)教學(xué)策略，以提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

通過分析國內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索研究多是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)實踐報告，刊物上發(fā)表的大部分是學(xué)校教師的在導(dǎo)學(xué)過程中的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，還有一部分是對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)成及構(gòu)建原理的闡述。但是在教學(xué)過程中，使用新媒體新技術(shù)的支撐作用探討的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式非常少，本文將在電子書包教學(xué)平臺的支持下對具體學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討。[1][2][3][4]

（二）電子書包學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

通過分析國內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，電子書包相關(guān)論文數(shù)量逐年遞增，電子書包教學(xué)應(yīng)用研究正在成為本領(lǐng)域的一大研究熱點。此外，國內(nèi)的研究主要出現(xiàn)在中小學(xué)教育中，主要探討適合的教學(xué)模式、課堂行為模式、課堂評價、應(yīng)用策略等方面；[5]而國外的研究集中于大學(xué)的商業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等學(xué)科，以及幼兒階段的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力等。[6][7]國內(nèi)有關(guān)電子書包的研究仍非常薄弱，己有的研究還停留在理論探討上，尚缺乏能夠指導(dǎo)電子書包應(yīng)用的、基于系統(tǒng)深入的實證研究的高水平研究成果，對電子書包的應(yīng)用效果及其對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的改變尚存在很多質(zhì)疑和困惑，亟待通過大量系統(tǒng)深入的理論和實踐研究來解決。

（三）電子書包教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

通過分析國內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來，有關(guān)電子書包教學(xué)模式的研究越來越受到人們的重視，具有代表性的研究有高偉洪、胡小勇的學(xué)案導(dǎo)學(xué)；[8]郁曉華和祝智庭、高斌的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；[9][10]胡衛(wèi)星和張婷的主題探究；[11]劉繁華的協(xié)同教育；[12]黃明燕、馬惠超的混合學(xué)習(xí)等。[13]

三、教學(xué)模式構(gòu)建

（一）電子書包的支撐功能

電子書包具有資源豐富、無線接入、互動性強(qiáng)等特點，這些特點使得電子書包不僅能在課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，也能在課外發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)課外的移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多種形式學(xué)習(xí)。根據(jù)實際教學(xué)需求，在中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中主要用到電子書包的功能包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、互動討論、測試反饋、在線作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、錯題統(tǒng)計等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)案模塊：教師可創(chuàng)建簡易學(xué)案、高級學(xué)案、快捷學(xué)案等；相應(yīng)地，學(xué)生可以通過電子書包平臺接受并下載老師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)使用等。其中，在高級網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中，可以插入形式多樣的多媒體資源（如文字、圖片、動畫、視頻等），也可以插入附件、在線作業(yè)模塊的作業(yè)鏈接、測試反饋模塊的測試鏈接以及互動討論模塊的討論鏈接。

互動討論模塊：在互動討論模塊，老師可以新建不同學(xué)科欄目、新建論題、管理論題、新建主題、管理主題、發(fā)起投票、查看學(xué)生討論和投票情況、對學(xué)生回復(fù)進(jìn)行評論和加蓋印章、對主題進(jìn)行課堂講評和展示等；相應(yīng)的，學(xué)生可對老師新建的主題進(jìn)行回復(fù)、對老師發(fā)起的調(diào)查進(jìn)行投票、查看同學(xué)對老師發(fā)起的主題的回復(fù)并進(jìn)行評論等。

測試反饋模塊（在線作業(yè)模塊相似）：在測試反饋模塊中，教師可以新建測試、管理測試、統(tǒng)計全班總體情況、查看學(xué)生個人答題情況、進(jìn)行逐題統(tǒng)計（顯示錯誤率排行、餅圖顯示學(xué)生答題分布情況、顯示各選項學(xué)生名單）等；相應(yīng)的，學(xué)生可以通過電子書包平臺查看并完成老師發(fā)布的在線測試等（測試反饋模塊與在線作業(yè)模塊功能非常相似，其中，測試反饋模塊與在線作業(yè)模塊的區(qū)別是測試反饋可選擇設(shè)置鎖新建測試的做題時間）。

輔導(dǎo)答疑模塊：在輔導(dǎo)答疑模塊，老師、學(xué)生可以發(fā)布提問，提問的內(nèi)容可以被所有該電子書包平臺的注冊用戶看到，所有注冊該電子書包平臺的老師和學(xué)生都可以給提問的人回答，也可以選擇輔導(dǎo)答疑模塊中我的班級欄目，只是查看自己班級的相關(guān)問題提問與回答。

錯題統(tǒng)計模塊：在錯題統(tǒng)計模塊中，可把測試反饋模塊和在線作業(yè)模塊中做錯的題目納入錯題統(tǒng)計模塊中，在這里可以設(shè)置錯題的難度，對錯題進(jìn)行重做，系統(tǒng)會自動記錄錯題的重做次數(shù)。

（二）研究方法

本研究主要采用行動研究法，總體規(guī)劃如圖1所示，利用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM方法）所建立的初步模式，通過三輪行動研究，經(jīng)過不斷的修改和完善，最終形成成熟的電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

本行動研究的總體目標(biāo)是分析電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式各組成部分與關(guān)系是否合理、科學(xué)，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式存在的問題，逐步修改完善，確定模式各要素及其之間的關(guān)系、確定模式中各要素的具體內(nèi)容、確定模式的設(shè)計方法及操作流程，最終形成成熟的電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

根據(jù)實際情況，本行動研究將設(shè)計成三輪循環(huán)，每輪的子目標(biāo)分別為：

1.第一輪行動目標(biāo)：確定模式的各要素及其之間的關(guān)系。2.第二輪行動目標(biāo)：確定模式的各要素的具體內(nèi)容。3.第三輪行動目標(biāo)：確定模式的設(shè)計方法及操作流程。

（三）模式結(jié)構(gòu)圖

經(jīng)過三個循環(huán)的教學(xué)試驗后，形成了較為成熟的電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，如圖2所示：

通過三輪行動研究，本研究構(gòu)建了較為完善的電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，該模式的特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面：（1）該模式充分尊重學(xué)生之間的差異，確保學(xué)習(xí)過程中不同層次的學(xué)生都能夠“吃飽”。（2）依托電子書包平臺，圍繞課前學(xué)案、課中學(xué)案、課后學(xué)案，實現(xiàn)“課前、課中、課后”的有效融合，大大拓展課堂所覆蓋的范圍。（3）教學(xué)過程中內(nèi)嵌“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究”環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

應(yīng)用電子書包支持的導(dǎo)向式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等均有一定影響，具體分析如下：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本研究從學(xué)生對電子書包教學(xué)平臺的態(tài)度和使用電子書包開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)后對數(shù)學(xué)課的態(tài)度兩個方面調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生在“學(xué)習(xí)態(tài)度”指標(biāo)的各題項平均值均大于3，說明學(xué)生對這6個問題持積極態(tài)度，贊同該模式可以提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式三方面展開。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生在“學(xué)習(xí)方式”指標(biāo)的各題項平均值均大于3。說明學(xué)生對這6個問題持積極態(tài)度，贊同該模式可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（三）提高學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化的檢驗，本研究主要從自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力三個方面調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生在“學(xué)習(xí)能力”指標(biāo)的各題項平均值均大于3，說明學(xué)生對這6個方面的問題持肯定態(tài)度，贊同該模式可以提高學(xué)習(xí)能力。

四、研究結(jié)論

（一）提出了電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

經(jīng)過三輪行動研究，我們基本上達(dá)到了研究目標(biāo)，即構(gòu)建出電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式及其設(shè)計的方法與具體操作流程。在三輪行動研究的過程中，針對每一輪行動研究出現(xiàn)的問題以及下一輪行動研究采取的改進(jìn)策略，原先初步的電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖、操作流程發(fā)生了一定改變。與初步的模式結(jié)構(gòu)圖相比，六大要素即“教師”“學(xué)生”“電子書包”“課前學(xué)案”“課中學(xué)案”“課后學(xué)案”的具體內(nèi)容進(jìn)一步得到充實與完善。

（二）驗證電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用效果

該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在使用電子書包教學(xué)平臺開展完第三輪行動研究實驗后，本文作者發(fā)放調(diào)查問卷，了解應(yīng)用電子書包支持的中職數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。研究表明，該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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