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        解決微時(shí)代高中生不忘初心理想信念教育的對策

        2018-05-14 10:51:03王創(chuàng)兒杜秀琴
        中國民族博覽 2018年2期
        關(guān)鍵詞:微時(shí)代高中生對策

        王創(chuàng)兒 杜秀琴

        【摘要】針對微時(shí)代高中生不忘初心理想信念教育中存在的各種問題,必須采取切實(shí)可行的措施予以解決。本文試圖通過抓住教育主渠道的科學(xué)性、錘煉教育隊(duì)伍的專業(yè)化、明確教育對象的主體性、注意教育策略的層次性、注重教育設(shè)計(jì)的時(shí)代性、融匯教育內(nèi)容的豐富性、重視教育途徑的媒體性、講求教育形式的多樣性、落實(shí)教育結(jié)果的實(shí)效性等方面提出解決的對策。

        【關(guān)鍵詞】微時(shí)代;高中生;不忘初心理想信念教育;對策

        【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        高中階段不僅是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期,也是人最富有活力和最富有想象力的時(shí)期,是從不完全行為能力人向完全行為能力人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期。對于微時(shí)代高中生不忘初心理想信念教育存在的問題,必須采取切實(shí)可行的措施予以解決,才能促進(jìn)他們成為我國社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

        一、抓住教育主渠道的科學(xué)性

        主渠道的科學(xué)性建設(shè)是解決主渠道、主陣地功能發(fā)揮不充分的關(guān)鍵所在。對于微時(shí)代高中生不忘初心理想信念教育的主渠道、主陣地仍然是高中思想政治課教學(xué)。面對意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭尖銳復(fù)雜的新形勢,面對價(jià)值取向日益多元多樣多變的新特點(diǎn),面對信息網(wǎng)絡(luò)深刻改變思想輿論環(huán)境的新趨勢,只有抓住高中思想政治課課堂教學(xué)這個(gè)主陣地、主渠道,把理想信念教育納入學(xué)校課程體系,認(rèn)真學(xué)習(xí)不忘初心理想信念的相關(guān)理論,堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義共同理想信念和共產(chǎn)主義最高理想信念是建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上的,是符合人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和人們的根本利益的,是對人類美好生活的理性追求和最具現(xiàn)實(shí)意義的偉大事業(yè),用科學(xué)的理論武裝自己,用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐,才能始終做到理論清醒,而只有做到理論上的清醒,政治上才能堅(jiān)定,才能切實(shí)做好為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的理想信念教育。充分發(fā)揮高中思想政治課對學(xué)生進(jìn)行不忘初心理想信念教育的功能,把不忘初心理想信念教育引入綜合實(shí)踐課和研究性學(xué)習(xí)之中,構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系,通過學(xué)校課程建設(shè),加強(qiáng)對高中生的理想信念教育,使不忘初心理想信念教育課程化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

        二、錘煉教育隊(duì)伍的專業(yè)化

        隊(duì)伍建設(shè)是解決在微時(shí)代不忘初心理想信念教育的主要力量。主流隊(duì)伍政治課教師要通過研讀馬克思主義經(jīng)典原著、查閱馬克思主義理論的相關(guān)文獻(xiàn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),糾正觀念上出現(xiàn)的偏差,做到信念堅(jiān)定,作風(fēng)優(yōu)良,素質(zhì)過硬,業(yè)務(wù)精湛,能力突出。要高度重視發(fā)揮微時(shí)代高中黨務(wù)、政教、團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校理想信念教育不同于一般的學(xué)科教育, 具有涉及人員眾多、覆蓋面廣、層次復(fù)雜、政治性強(qiáng)、思想要求高等特點(diǎn)。因此,在實(shí)施過程中必須充分發(fā)揮學(xué)校黨組織的政治核心作用,充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)、引領(lǐng)、輔導(dǎo)、教育的價(jià)值。要重視優(yōu)秀學(xué)生群體的榜樣帶動(dòng)力量,率先垂范,從而踐行不忘初心理想信念教育的內(nèi)容。

        三、明確教育對象的主體性

        新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性和探究性。高中學(xué)生既是理想信念教育的客體又是主體。在掌握微媒體基本原理和價(jià)值的基礎(chǔ)上,隨著高中生主體意識(shí)的增強(qiáng),要明確認(rèn)識(shí),切實(shí)將“立德樹人”的教育理念貫穿在高中生不忘初心理想信念教育的全過程,尊重學(xué)生的主體地位,注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我完善。讓高中生通過微媒體獲得豐富的信息資源,獨(dú)立自主地進(jìn)行信息選擇,提高青少年學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)上交流,要求教育者轉(zhuǎn)變身份和角色,實(shí)現(xiàn)人人地位平等。 從而通過微媒體主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài),認(rèn)真分析學(xué)生在微媒體的“手游”“微信”“微博”“關(guān)注”“評論”和“轉(zhuǎn)發(fā)”,尋找學(xué)生微媒體的聚焦點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)以及敏感點(diǎn),從細(xì)微處入手,深入剖析學(xué)生的理想信念的狀態(tài),因人而異,因勢利導(dǎo),對癥下藥,探求規(guī)律。

        四、注意教育策略的層次性

        高中生的理想是多方面的,有生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想。根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律,體現(xiàn)不同層次和特點(diǎn),教育者要非常注重教育策略,不忘初心理想信念教育必須引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系,分清層次,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過形式新穎多樣的教育活動(dòng),樹立正確的價(jià)值觀念,使學(xué)生懂得個(gè)人理想只有同社會(huì)需要相一致,順應(yīng)時(shí)代要求,才可能真正實(shí)現(xiàn)。

        五、注重教育設(shè)計(jì)的時(shí)代性

        微時(shí)代的時(shí)代特征要求不忘初心的理想信念教育在教育設(shè)計(jì)上必須符合時(shí)代要求,盡量避免信息的快捷性、虛假性、自發(fā)性、盲目性、眾多信息的非主流性所帶來的負(fù)效應(yīng),不斷凝聚微媒體正能量,促進(jìn)學(xué)生健康成長成才,不斷實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        六、融匯教育內(nèi)容的豐富性

        《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中對中學(xué)的理想信念教育的目標(biāo)做出了規(guī)定,其中中學(xué)階段德育目標(biāo)是“教育幫助中學(xué)生初步形成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)的理想”。中國特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想,是學(xué)校理想信念教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高中生不忘初心理想信念教育是一項(xiàng)前瞻性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作。微時(shí)代,要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系逐步融入不忘初心理想信念教育體系中,要注意顯性教育與隱性教育、顯性課程與隱性課程中的不忘初心的理想信念教育,要注意學(xué)科課程與活動(dòng)課程、直接學(xué)科課程與間接學(xué)科課程中的不忘初心的理想信念教育。

        七、重視教育途徑的媒體性

        微時(shí)代相關(guān)微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,打破了以往傳統(tǒng)的點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的教育教學(xué)形式,教育者和受教育者可以通過通過開展一系列兼具知識(shí)性、趣味性、參與性、時(shí)代性的微媒體校園文化活動(dòng),通過電腦、微博、微信等進(jìn)行即時(shí)的交流,充分滿足青少年的心理需求和認(rèn)知能力,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè),做到途徑上的媒體性,這就對高中生進(jìn)行不忘初心的理想信念教育的內(nèi)容由一維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S,由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)。

        八、講求教育形式的多樣性

        微時(shí)代高中生進(jìn)行不忘初心的理想信念教育的形式可以豐富多彩、靈活多樣, 要根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn),有利于高中生理解、接受和主動(dòng)參與,比如充分利用校園宣傳載體,觀看黨建題材的專題片,開展時(shí)事報(bào)告、研究性學(xué)習(xí),開展綜合社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)不忘初心理想信念教育的實(shí)踐性,增加榜樣教育案例,組織和開展“我的理想”征文比賽,“不忘初心理想信念”體驗(yàn)教育,以中共青少年黨史教育活動(dòng)基地為依托,探索不忘初心理想信念教育的新模式,組織開展理想信念與青少年成長成才的主題教育講座,社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)研、世界觀、人生觀討論,組織青少年國際交流活動(dòng),豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,達(dá)到多樣化的形式為不忘初心的理想信念教育的內(nèi)容服務(wù)的功能。

        九、落實(shí)教育結(jié)果的實(shí)效性

        微時(shí)代不忘初心理想信念教育的內(nèi)涵十分豐富,而高中生個(gè)體的需要水平和認(rèn)識(shí)能力是有千差萬別的。理想信念教育必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、理想水平以及生理心理特點(diǎn)出發(fā),采取行之有效的方式,提出比較符合學(xué)生實(shí)際的理想信念培育目標(biāo),通過開展一系列校園文化活動(dòng),保持不忘初心理想信念教育的純潔性,增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性,努力做到知、信、行三者的統(tǒng)一。家長、學(xué)校、老師形成合力,微時(shí)代中生不忘初心高理想信念教育的效果才會(huì)更加明顯。

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        作者簡介:王創(chuàng)兒(1969-),男,漢族,甘肅靜寧人,碩士研究生,甘肅省靜寧縣第二中學(xué),研究方向:學(xué)習(xí)策略,教育管理心理;杜秀琴(1965-),女,漢族,甘肅省靜寧一中,研究方向:學(xué)科教學(xué)。

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