李偉

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法和教育理念也相繼涌現(xiàn)。在職業(yè)院校的教育中逐漸出現(xiàn)了核心素養(yǎng)教學(xué)的提法，不僅僅著眼于某一專業(yè)或?qū)W科的學(xué)習(xí)，而放眼學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全局來(lái)培養(yǎng)人才。首先分析了目前職業(yè)院校教育中存在的問(wèn)題，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；核心素養(yǎng)；應(yīng)用模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0066-01

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)普及的重要一環(huán)，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展提供了大量的人才。然而經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不能僅教會(huì)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，更應(yīng)該提高他們的核心素養(yǎng)，使他們能順應(yīng)時(shí)代的潮流。根據(jù)近些年的職業(yè)院校就業(yè)率來(lái)看，用人單位頻現(xiàn)用工荒而職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)率卻普遍較低。究其原因，還是現(xiàn)行的職業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足市場(chǎng)的需求。因此，探討職業(yè)院校核心素養(yǎng)的應(yīng)用就具有十分重要的理論價(jià)值和研究意義。

一、目前職業(yè)院校教育存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性

與普通高中或高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的訴求相比，職業(yè)院校更注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)，高校先后多次進(jìn)行了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，教育部也給予了大力的支持。而職業(yè)院校中雖然也進(jìn)行了大膽的嘗試，但是在應(yīng)用中阻力頗多，在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上仍達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。大多數(shù)職業(yè)院校在制訂教學(xué)方案和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有充分地與院校定位相結(jié)合，一味地進(jìn)行借鑒和模仿，最終教學(xué)的效果就大打折扣。在這種盲目機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，應(yīng)用也比較膚淺，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然就受到了限制。

（二）社會(huì)對(duì)職業(yè)院校不認(rèn)可

職業(yè)院校在教育教學(xué)管理上隨意性較強(qiáng)，使社會(huì)對(duì)職業(yè)院校不認(rèn)可。在我國(guó)通常將職業(yè)院校統(tǒng)稱為技校，由此可見(jiàn)社會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)教育是對(duì)“技術(shù)”的教授，而沒(méi)有體現(xiàn)出“成人育人”等方面的核心素養(yǎng)。再加上職業(yè)院校作為教育的一個(gè)特殊分支，往往是文化課成績(jī)較差或者學(xué)歷不夠的學(xué)生進(jìn)修的場(chǎng)所。這就從根本上給社會(huì)造成了職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)不足的刻板成見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)的發(fā)展形成了很大的阻礙。除此之外，職業(yè)院校的管理亂象也不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分院校為了擴(kuò)大生源將入學(xué)門檻設(shè)置得過(guò)低，甚至有院校弱化了學(xué)科考核。部分學(xué)生只為了一紙文憑，在職業(yè)院校中既沒(méi)學(xué)到專業(yè)技術(shù)也缺失了核心素養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量一直廣受詬病。

二、職業(yè)院校提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）依托課程培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才

根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2017年大學(xué)畢業(yè)生將近800萬(wàn)人，而且這一數(shù)字還呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。在調(diào)查中反映超過(guò)兩成的大學(xué)生找工作比較困難，而且平均心理薪資也較低。職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后也將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此，職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮自身“技術(shù)”特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)。筆者建議，職業(yè)院校應(yīng)該集合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的深入了解，有針對(duì)性地提高學(xué)生的能力。各個(gè)專業(yè)可以在通識(shí)教材的基礎(chǔ)之上多開(kāi)發(fā)些與學(xué)生就業(yè)方向相關(guān)的校本課程，縮短在校學(xué)習(xí)與崗位之間的距離，提升學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求也需要梳理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和積極樂(lè)觀的品質(zhì)，使他們?cè)谂c名牌大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中也能夠不落下風(fēng)。

（二）提升教師綜合授課教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者與組織者，他們的教學(xué)水平和理念直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。邀請(qǐng)職業(yè)教育的專家來(lái)開(kāi)展主題講座，就職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)與核心素養(yǎng)培育，提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)；其次，教師還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校的培養(yǎng)模式，合理地運(yùn)用拿來(lái)主義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切忌生搬硬套，而要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，充分地利用現(xiàn)有課程資源，建設(shè)豐富多彩的校園文化。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)踐以及德育滲透等方式，教師要給學(xué)生樹(shù)立好榜樣和示范作用，傳遞給學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、技術(shù)運(yùn)用、信息意識(shí)等方面的教育，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）建立產(chǎn)教融合的新機(jī)制

產(chǎn)教融合教學(xué)模式是近幾年職業(yè)教育中提出的新方法，利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)中逐漸實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，往往存在著重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也通常安排在寒暑假。這樣一來(lái)實(shí)訓(xùn)得不到保障，學(xué)生就容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，同時(shí)寒暑假的實(shí)訓(xùn)也缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，往往事倍功半。筆者建議，職業(yè)院校應(yīng)該積極地尋求校企合作，以更加豐富的教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。企業(yè)接受學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在具體的崗位工作中逐漸形成核心素養(yǎng)，給他們的職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)也可以委派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，以具體的技能和素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，也取得了不小的成果。這種教學(xué)模式兼顧了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、社會(huì)參與以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，不僅對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，同時(shí)也令學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

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