彭靜，李琦瑋

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重視度不斷提升。在研究和論述中，以建筑類大賽中大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)的機(jī)制建設(shè)和競(jìng)賽評(píng)價(jià)相關(guān)因素作為分析的對(duì)象，以期為我國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽背景下的學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)提供有價(jià)值的理論參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 競(jìng)賽評(píng)價(jià)；相關(guān)指標(biāo)；素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0057-01

一、競(jìng)賽設(shè)置對(duì)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

對(duì)大學(xué)生而言，在經(jīng)歷高中階段教育教學(xué)的模式引導(dǎo)下，很多大學(xué)生存在著較為明顯的應(yīng)試教育教學(xué)表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏較好的自主思維能力。此外，從大學(xué)生的心理走向上來(lái)看，大學(xué)階段學(xué)生的身心正在不斷的建設(shè)，多表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、自卑心理干預(yù)過(guò)多等問(wèn)題。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，很難讓大學(xué)生的相關(guān)思維和心理得到較好發(fā)展，而通過(guò)競(jìng)賽設(shè)置，讓大學(xué)生參與到競(jìng)賽之中去，能夠激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)思維，并充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整體能力的提升。此外，在如今的社會(huì)需求下，社會(huì)及企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用素質(zhì)的要求較高，通過(guò)競(jìng)賽設(shè)置能夠讓大學(xué)生的相關(guān)技能在競(jìng)賽的過(guò)程中得到實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)操的良好轉(zhuǎn)換。

二、建筑類大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置

（一）綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置

對(duì)競(jìng)賽而言，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置將決定大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的成果及實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的根本目標(biāo)。對(duì)建筑類大賽中的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置而言，要圍繞著以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)：

首先是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，其中基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況包括制圖、預(yù)算、結(jié)構(gòu)模擬及相關(guān)理論知識(shí)。在這一階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)過(guò)程中主要圍繞大學(xué)生的基礎(chǔ)操作水平來(lái)進(jìn)行建設(shè)，詳情見(jiàn)下表：

其次是學(xué)生的競(jìng)賽心理評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置。對(duì)競(jìng)賽心理指標(biāo)設(shè)置主要是對(duì)大學(xué)生在競(jìng)賽參與過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)及心理情況，該指標(biāo)的階段主要為過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，其注重的是在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，并在比賽結(jié)束之后進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的整合，得出相關(guān)的大學(xué)生心理結(jié)論。

最后是大學(xué)生實(shí)操能力評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)操能力評(píng)價(jià)主要是對(duì)大學(xué)生所構(gòu)建出的模型的精細(xì)度及精準(zhǔn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)候主要圍繞大學(xué)生在模型建設(shè)過(guò)程中所使用的相關(guān)設(shè)備的操作水平及在操作過(guò)程中的準(zhǔn)確度和科學(xué)度。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置

本文在對(duì)建筑類競(jìng)賽中大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)上采用模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)評(píng)價(jià)的因素集合等級(jí)集進(jìn)行確定。在對(duì)建筑類競(jìng)賽中大學(xué)生評(píng)價(jià)因素集建設(shè)中主要分為兩大層次。第一層次：V1=[表現(xiàn)，道德修養(yǎng)，活動(dòng)參與熱情，心理情況]；第二層次：V2=[競(jìng)賽成績(jī)、專業(yè)技術(shù)成績(jī)、選修技術(shù)成業(yè)]。

三、構(gòu)建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建議

堅(jiān)持科學(xué)與人文同等重視的原則，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生的終身發(fā)展，就需要努力構(gòu)建一個(gè)全面的、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。下面筆者就根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提出兩點(diǎn)建議：

（一）注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程建設(shè)

為了達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性和廣泛性，我們應(yīng)該選拔兩批次的人員來(lái)收集評(píng)價(jià)指標(biāo)——教職人員和學(xué)生。選擇的目的是消除不合理的指標(biāo)，而分類的目的是將指標(biāo)綜合起來(lái)，這樣做更具有針對(duì)性。在刪除和分類后，將得到更合適的指標(biāo)。設(shè)計(jì)問(wèn)卷：調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容是調(diào)查確定的指標(biāo)是否合理以及分類是否恰當(dāng)。為了保證調(diào)查結(jié)果的正確性，我們還應(yīng)該選擇來(lái)自兩級(jí)職員和學(xué)生的調(diào)查。識(shí)別和分類評(píng)估指標(biāo)：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果修改既定的評(píng)估指標(biāo)及其分類。確定最終評(píng)估指標(biāo)并根據(jù)不同的性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分類。構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系并邀請(qǐng)反饋信息。如果90%以上的受訪者認(rèn)為合理，則將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用科學(xué)專業(yè)方法構(gòu)建綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

采用Defel法和專家咨詢法建立了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。Deffel方法是一種匿名專家問(wèn)卷調(diào)查方法，即選擇幾位有經(jīng)驗(yàn)的專家為他們提供必要的背景材料。需要詢問(wèn)的問(wèn)題被設(shè)計(jì)為咨詢問(wèn)卷，然后從專家那里收集所有答復(fù)，整理相同的意見(jiàn)，并將異議部分重新設(shè)計(jì)以反饋給專家。專家咨詢或模擬市場(chǎng)，將專家作為市場(chǎng)的潛在買家，利用他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和分析能力來(lái)判斷價(jià)格。

在本文的研究和論述中筆者對(duì)建筑類競(jìng)賽中大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了分析和論述，并結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了評(píng)價(jià)體系建設(shè)的意見(jiàn)和建議，以期通過(guò)本文的研究和論述來(lái)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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