張毅芳

[摘 要] 國家鼓勵(lì)大學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)新，倡導(dǎo)未來的英語教學(xué)是創(chuàng)新的、可持續(xù)性的。著眼于實(shí)際，從四個(gè)方面入手，希冀英語課堂也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)現(xiàn)階段英語創(chuàng)新教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 雙創(chuàng)；高校英語；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0162-01

近年來，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為重視，在有利政策的鼓勵(lì)和推動(dòng)下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之勢(shì)如星火燎原，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已初見成效，創(chuàng)業(yè)率可喜地達(dá)到3%。在雙創(chuàng)趨勢(shì)的推動(dòng)下，高校英語課堂也順勢(shì)而為，打破傳統(tǒng)課堂模式，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新因子。筆者就雙創(chuàng)背景下，對(duì)英語課堂改革提出一些自己的意見。

一、摻雜雙創(chuàng)因子，將課堂主體“拱手相讓”

雙創(chuàng)形勢(shì)要求下，英語課堂必須“發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生主體地位”，讓學(xué)生“作主角”，充分調(diào)動(dòng)其積極性，教師在課堂中，只是扮演一個(gè)“參與者”和“守望者”的角色。學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)和拓展，否則沒法展示和參與課堂討論，教師課堂上所做的就是指導(dǎo)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其解決真實(shí)問題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。英語課堂可以沒有講臺(tái)、課桌，取而代之的是演講臺(tái)、圓桌討論模式，教師可以根據(jù)教材就某一話題展開討論，如“What qualification should a start-up possess？”（創(chuàng)業(yè)者要具備哪些素質(zhì)？）“Ma Yun and Bill Gates，which one do you like better？”（馬云和比爾蓋茨，你更追捧那個(gè)？）“Whats the difference between marketing and sales？”（營銷和銷售有什么差別？）。

二、將創(chuàng)業(yè)類英文原著經(jīng)典引入課堂

將原汁原味的英文原著經(jīng)典引入課堂，但絕不是簡(jiǎn)單粗暴的拿來主義，而是尊重知識(shí)、尊重英語課堂、尊重創(chuàng)新教學(xué)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生接觸英文原著經(jīng)典，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地去體會(huì)、分析、歸納和判斷這些原著，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)典籍提出新穎的看法。如“對(duì)于莎士比亞的《威尼斯商人》，你如何看待劇本中夏洛克和安東尼奧兩種人？”又如“瑪格麗特所著《飄》這本世界名著中，斯嘉麗的叛逆、艱苦創(chuàng)業(yè)和自強(qiáng)不息在文章中有哪些體現(xiàn)？”

誠然，教材是學(xué)者學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)典作品后編著出的新品，但最好的學(xué)習(xí)方法，絕非生搬硬套現(xiàn)成的書本知識(shí)和理論、咀嚼別人吃過的東西，而是在教師的指導(dǎo)下，直接向經(jīng)典學(xué)習(xí)，通過對(duì)經(jīng)典的了解和分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)背后的規(guī)律和特點(diǎn)。這也是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才所要達(dá)到的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)想象力和雙創(chuàng)思維

高校英語教育有責(zé)任將現(xiàn)象與知識(shí)牢固地銜接起來，如果離開想象力、失去想象力，英語教學(xué)就失去了意義。在雙創(chuàng)背景下的高校教育英語教學(xué)，鼓勵(lì)和提倡的是個(gè)人獨(dú)特、新穎、批判思維的養(yǎng)成，所以在課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自問，“How do we know？”“Why do we believe？”“What is the evidence？”告訴學(xué)生不要輕信教師，不要輕信課本、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的信息和結(jié)論，而是懷揣一顆探索之心，自主地分析書中內(nèi)涵，自行歸納、總結(jié)，并表達(dá)出新穎觀點(diǎn)，從而聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題。

從學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)狀談起，如“Have you ever bought anything from an online shop？”（你網(wǎng)購過嗎？）“which do you think is more convenient，an online shop or a traditional shop？”（網(wǎng)購和傳統(tǒng)購物，哪個(gè)方便？）“Do you know how to open an online shop？”（怎么開網(wǎng)店？）

四、培養(yǎng)有全球化視野的雙創(chuàng)人才

雙創(chuàng)教育背景下，需要教師培養(yǎng)出有思辨能力、能做出理性決定、關(guān)注全球動(dòng)態(tài)的新型創(chuàng)新英語人才。在英語課堂上，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生“Think globally，act locally.”（從全球性的角度思考，采取地方性的行動(dòng)）既鼓勵(lì)學(xué)生要有國際化的視野，又要實(shí)事求是。如在校園里增設(shè)“世界教室”，學(xué)生可以通過參觀、討論、制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲得國內(nèi)外知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，體驗(yàn)和理解不同的文化，把世界當(dāng)作自己的課堂。鼓勵(lì)中國學(xué)生與國外學(xué)生交流，弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)欣賞和尊重不同文化，培養(yǎng)有高度、有深度、有廣度的全球化視野的學(xué)生。

在“雙創(chuàng)”背景下，高校英語教學(xué)改革必須迎合時(shí)代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生自主課堂、獨(dú)立思考、拓展視野、多學(xué)科融合多層面地開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生未來工作的具體內(nèi)容，制定合理的訓(xùn)練與考核內(nèi)容，使英語課程更符合時(shí)代潮流，更有學(xué)習(xí)高度和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐芳強(qiáng).新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)新英語教學(xué)[J].校園英語（教研版），2012（5）.

[2]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）.