吳偉

[摘 要] 在當前職業(yè)教育領(lǐng)域中，校企合作在近幾年來一直被廣泛提及，加強校企合作也是當前職業(yè)教育院校發(fā)展的趨勢。根據(jù)各項研究結(jié)果表明，在我國，各大職業(yè)教育院校在進行校企合作的過程中，院校和企業(yè)之間的共同利益存在著一些差異，這種情況就導致各大職業(yè)教育院校和企業(yè)開展的校企合作質(zhì)量堪憂，合作水平也較低。因此，校企合作面臨的機遇同挑戰(zhàn)一樣是巨大的，在職業(yè)教育體系方面，也需要進行一定的改進，從而更好地促進校企合作和院校發(fā)展。從多個方面論述了基于校企合作的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的改進措施。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)教育；改進措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0017-01

一、當前基于校企合作的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)中存在的問題

（一）功能定位不明，認識程度不足

在職業(yè)教育院校展開校企合作的過程中，政府一直大力支持此項舉措，并為此出臺了相關(guān)政策。從總體上來看，校企合作的政策環(huán)境是相當有利的，因此，職業(yè)院校在校企合作方面面臨的機遇非常多。但事實上，迄今為止，我國職業(yè)教育院校開展的校企合作結(jié)果并不能讓人滿意。其中，很大一部分原因是當前我國職業(yè)院校對校企合作開展功能定位不夠明確，從總體上看，校企合作的功能定位應(yīng)該要從曾經(jīng)較為單方面的人才需求過渡到較為整體明確的人才需求上，但是，由于體系不夠完善，在操作過程中不夠嚴格，導致這種過渡并不能很好地進行[1]。

相關(guān)職業(yè)教育院校在開展校企合作時，認識程度不夠，不能清楚地認識到校方和企業(yè)合作過程中雙方的利益訴求，從而導致雙方利益需求存在差異，使合作質(zhì)量不高。

（二）管理體系不夠健全

相關(guān)職業(yè)教育院校在開展校企合作時，由于其自身的管理體系不夠健全，對校企合作的宏觀管理體制并沒有完全形成，導致管理的時效性不足，管理力度也不夠。在校企合作出現(xiàn)一些問題時，沒有很好地處理?，F(xiàn)今的校企合作規(guī)模在不斷擴大，原來主要經(jīng)過學校的合作已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)主導的合作，但保障其穩(wěn)定運行的機制不夠健全，許多校企合作并不能長期地進行下去，可持續(xù)性不高，因此，基于校企合作的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)需要進行一系列的改進從而滿足現(xiàn)如今校企合作的要求。

二、基于校企合作的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的改進措施

（一）改進管理體制

在校方和企業(yè)之間開展合作的過程中，職業(yè)院校的管理體制必須進行一些改革。校方在和企業(yè)合作時，管理部門要對其他的各個機構(gòu)部門進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓各部門之間的合作配合更加緊密。同時，對雙方的利益劃分一定要明確，在開展合作時，不能因為利益的差異阻礙合作的進行。在相關(guān)政策的制定上，要適當借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，從而更好地由政府主導，校方和企業(yè)參與，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，讓相關(guān)規(guī)章制度的可執(zhí)行性和可操作性變強，同時，要考慮職業(yè)教育學院的地域性差異，讓各個職業(yè)教育院校都可以順利地開展校企合作[2]。

（二）改變合作觀念

院校自身一定要轉(zhuǎn)變合作觀念，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代，各項人才的需求都在不斷加大。因此，職業(yè)教育院校在和企業(yè)展開合作時，要考慮當前的合作前景，要對當前的市場需求進行仔細的考量，分析當前經(jīng)濟的發(fā)展路線。在合作時，要真正立足于市場，明確人才的功能定位，培養(yǎng)符合企業(yè)需要、市場需要、社會需要的人才。要轉(zhuǎn)變原先根據(jù)院校培養(yǎng)人才的觀念，圍繞當今的行業(yè)水平，滿足企業(yè)的人才訴求，面向整個產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)校方和企業(yè)的雙贏[3]。

（三）積極探索校企合作的模式

對校方和企業(yè)展開的合作，其能否成功，關(guān)鍵在于合作的模式。一般的校企合作模式有以下幾種，第一種是由校方根據(jù)企業(yè)要求進行人才的定向培養(yǎng)，并和企業(yè)開展合作，進行人才的輸送。第二種是由校方和企業(yè)開展立體式的合作辦學，從而實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和輸送。第三種是讓學生在學校學習一段時間，再去企業(yè)實習，如此交替進行。在各大職業(yè)院校不斷探索的過程中，第一種模式對職業(yè)院校自身和企業(yè)都是最有利的，這種模式可以幫助校方和企業(yè)一起培養(yǎng)人才，在院校的專業(yè)開設(shè)和企業(yè)的訴求中達到一種平衡。

總之，在當前，校企合作要想順利地進行，院校自身的體系結(jié)構(gòu)要不斷改進，對管理體制要進行適當?shù)母母铮瑫r改變原有的合作觀念，并積極探索校企合作的開展模式，從而讓校企合作更加持久地進行下去，讓院校和企業(yè)共同受益，并促進職業(yè)教育院校自身的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐林偉.高等職業(yè)教育校企合作長效機制研究：布迪厄場域理論的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2013（6）.

[2]耿潔.改革開放以來職業(yè)教育校企合作研究的回顧與展望[J].天津市教科院學報，2013（1）.

[3]吳志倫，盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機制構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2010，24（12）.