朱磊

[摘 要] 《焊工技能訓(xùn)練》課程是焊接專業(yè)的一門核心課程。它將理論知識(shí)的傳授與實(shí)際技能的訓(xùn)練相互結(jié)合起來，更多的是與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較為密切，這也對(duì)焊接技術(shù)的教學(xué)也提出了更高的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 焊工專業(yè)；技能培養(yǎng)；一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0153-01

焊工理實(shí)一體化課程不同于其他專業(yè)課和理論課，它的特點(diǎn)就是把理論與實(shí)踐融為一體，在教學(xué)過程中，理論、實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)代技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過不斷地探索和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的“理論講授和實(shí)操訓(xùn)練”分開教學(xué)的模式，形成了該課程技能培養(yǎng)理實(shí)一體化模塊式教學(xué)，要求教師應(yīng)具有較廣的知識(shí)面，能靈活運(yùn)用這些知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分運(yùn)用教學(xué)資源上好每一堂課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)過程中，無論什么樣的教學(xué)，如果學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，老師講得再好也是失敗者。焊工理實(shí)一體化教學(xué)中，使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體，突破了老式的教學(xué)課程體系，通過實(shí)訓(xùn)操作與理論教學(xué)相互結(jié)合、相互影響、相互補(bǔ)充，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在焊接理實(shí)一體化教學(xué)中，可以通過學(xué)習(xí)看圖、識(shí)圖來分析焊接工藝步驟，制定本課題實(shí)訓(xùn)所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照本課題的重點(diǎn)和分類，確定若干個(gè)教學(xué)模塊，注重以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作為教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能，明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求，這樣就讓學(xué)生明確本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要掌握的實(shí)訓(xùn)操作技能。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中要向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，焊接專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，未來企業(yè)對(duì)焊工技能人才的需求前景非常好。讓學(xué)生能夠明白，學(xué)好焊接這門技術(shù)的重要性，使學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)。

二、理、實(shí)融為一體，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才相適應(yīng)

任何技能的掌握都需要理論與實(shí)際相結(jié)合。在講授知識(shí)時(shí)，切忌與照本宣科類似的方法，要多與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)的重要途徑，沒有技術(shù)理論作為引導(dǎo)，機(jī)械式的模仿和盲目地實(shí)踐，必將會(huì)影響到學(xué)生正確操作技能的形成。在當(dāng)前，許多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常少，這樣就會(huì)使很多職業(yè)學(xué)校難以緊跟市場(chǎng)技能人才的需求。隨著焊接技術(shù)應(yīng)用日新月異，焊接設(shè)備的更新?lián)Q代，企業(yè)對(duì)技能操作人才的要求也更加嚴(yán)格。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式顯然無法滿足企業(yè)對(duì)焊接人才的需求。這使學(xué)生不但要掌握焊接技能的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要求焊接的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過程，還要運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)做出分析和解決簡(jiǎn)單工藝問題的能力。在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，與職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才相適應(yīng)。

三、運(yùn)用合理的教學(xué)方式，改善教學(xué)效果

著名的古希臘教育家蘇格拉底認(rèn)為：“一切知識(shí)都蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)者的頭腦中。教師只不過是將學(xué)習(xí)者頭腦中潛在的智慧發(fā)掘出來，并使學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值而已。教師在教學(xué)中的作用只是引導(dǎo)者，并不是教學(xué)的締造者?！庇纱丝梢?，知識(shí)是客觀地存在于學(xué)生的頭腦中，教師并不是照本宣科地把書上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過一步一步地假設(shè)和反思，并把隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的知識(shí)發(fā)掘出來。教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用于實(shí)際操作當(dāng)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生為他們布置一些由易到難的各種課后作業(yè)，或提供素材、情境、條件，讓他們獨(dú)立思考、克服困難、發(fā)現(xiàn)和探究問題，去完成作業(yè)，這也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。

四、正確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式

教師在每次授課結(jié)束之后，要及時(shí)認(rèn)真地與學(xué)生溝通，并記錄學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)信息的反饋，根據(jù)學(xué)生所反饋的信息和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，保證以后的教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。認(rèn)真記錄好課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，以此來制定合理的教學(xué)模式確保教學(xué)水平能有較大的提高。

總之，教師在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐和探索，作為一名技工學(xué)校教師，自身要加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的綜合教學(xué)能力和技術(shù)水平，以立足職業(yè)教育為根本，以服務(wù)社會(huì)為前提，為社會(huì)培養(yǎng)出有用、實(shí)用、全面的復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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