楊琦

[摘 要] 人們在認識世界的過程中，總是會伴隨著探求、疑問的心理狀態(tài)。而這種狀態(tài)出現(xiàn)在學生的求知過程中，通常會讓他們產(chǎn)生極大的求知動力，繼而去探求問題的實質(zhì)，尋求解決問題的方法?？梢灶A見，如果在這樣一種狀態(tài)下對學生進行有針對性的引導與教育，一定會收到事半功倍的教育效果。而在思想政治教育當中這種問題意識的發(fā)掘與導向在今天愈發(fā)顯得重要。擬就其實現(xiàn)的路徑進行初略探討。

[關(guān) 鍵 詞] 問題意識；時效性；實現(xiàn)路徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0031-01

馬克思曾經(jīng)說過，“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實際的呼聲?！笨梢哉f，人們對世界的求索往往是從疑問開始的。在某種程度上，人是在不斷地疑問與釋疑中來達成對自身、對周遭世界的認知。這是一種能動性的活動。而在思想政治教育的過程中保有“問題意識”，并以此為依托開展教育活動，也會是使思政教育成為叩開學生心門的一把鎖匙。

一、高校思想政治教育工作中面臨的現(xiàn)狀與困境

在全國高校思想政治工作會議上，習總書記強調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育的新局面”。也就需要教師在教育教學的過程中不斷關(guān)注學生的動態(tài)變化，發(fā)掘發(fā)現(xiàn)各類問題，并及時加以引導解決。

而在思政課堂上由于受到時間、場地、環(huán)境、情境等條件制約，學生在現(xiàn)實的各種實踐活動中所觸發(fā)出的種種“問題“，教師無法及時地疏導與指引，甚至無法及時發(fā)現(xiàn)。而人在與周圍世界的關(guān)系中，更多的時候是作為主體而存在的。當人作為主體時，才會對所面對的客體表現(xiàn)出巨大的主動性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。但是在傳統(tǒng)的思想政治教育中，通常都是強調(diào)教育者的主體性和主體地位。以高職院校思想政治課的教學過程為例，其比較普遍的形式是以教師為主導的課堂教學，教育過程通常以課堂講授來完成，而教學的內(nèi)容是預設(shè)的，它很可能與學生“彼時彼地”所產(chǎn)生的探求方向并不相符，那么這樣一來教育就可能成了“獨白”式的灌輸，效果也就可能大打折扣。

怎樣能讓思想政治的教育有效可行，落地生根，就顯得尤為迫切。

二、以思想政治課堂為主，突出問題意識，對學生進行全面而立體的教育與培養(yǎng)

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來”“要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理”“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”。所以，建立有效的協(xié)同機制來加強學生間、學生與教師間、教師與教師間的交流互動，及時發(fā)現(xiàn)各類思想問題，有效到位地予以紓解是極其必要的。這既是貫徹落實中央精神的具體要求，也是針對學生思想政治教育工作的實際來有的放矢。

正如馬克思所講，“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。學生也是生活在豐富而立體的各種社會關(guān)系中的一員。尤其是如今信息時代的背景下，各類信息交流的便捷與迅速，會不斷催生出各種新的疑問與困惑，這絕對是超乎教科書內(nèi)容設(shè)定的，如果在思政教育中長期漠視這種學生由各種所面對的現(xiàn)實所激發(fā)出來的“問題”，那么在對學生的教育過程中就會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使思政課的教育與教學流于表面，難以入心入腦。

但是，在學校教育教學的具體工作中，由于受不同的學科劃分、工作中的不同職能職責等條件局限，導致在對大學生進行思想教育時，不能準確有效，及時到位。這就需要調(diào)動起更多的教育資源，在學校教育力之所及的范圍內(nèi)實現(xiàn)協(xié)同育人，使高校思想政治教育的教學、過程、學習、部門、環(huán)境等多元協(xié)作起來，并形成一套符合本?！靶Ｇ椤钡倪\行機制。

在這樣的過程當中，首先要注意解決好一和多的關(guān)系。也就是以思政課堂、思政教師為主、為指導，以立德樹人為主旨，無論教育的方式方法有何種變化，都是必須遵循的根本，這就是一，是一種恒常。同時不能將教育的范圍、教育的方式僅局限于此，要更加全面地開展工作，更加全面地掌握學生各種思想上的需求與變化，這就是多。比如，結(jié)合與輔導員學生工作的及時交流，將學生與教師更密切地結(jié)合起來。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺將學生的關(guān)注轉(zhuǎn)移吸引過來，并以此樹立榜樣，引領(lǐng)風氣，形成一個長期、有效的交流互動機制，營造一種良好向上的學風氛圍。

其次，要解決好“知和行”的關(guān)系。以立德樹人為宗旨培養(yǎng)全面發(fā)展的為社會主義建設(shè)服務的人才，這是一條貫穿始終的紅線。以高職院校的學生教育為例，怎樣使學生將自己所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)為專注的職業(yè)習慣，并形成對國家、對社會的擔當與責任，既內(nèi)化于心，又能外化于行，這是知向行轉(zhuǎn)化的難點。而結(jié)合課外教育培訓基地、勞模報告宣講等活動，以生動的現(xiàn)實來感召教育學生，會在學生的知與行之間搭建起橋梁，提升他們的精神境界，使之從認同體系進一步升華為信仰體系。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：203.

[2]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程（新華網(wǎng)）http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm（2016年12月8日）.

[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：60.