[摘 要] 以培養(yǎng)“技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型”人才為切入點，通過全新的培養(yǎng)理念、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、科學(xué)的構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式，對電氣工程及其自動化專業(yè)中高本銜接人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

[關(guān) 鍵 詞] 中高本銜接；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0009-01

一、中高本銜接的培養(yǎng)理念

為了貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等教育有機(jī)銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的知識型、高技能創(chuàng)新人才，中等職業(yè)院校、高等職業(yè)院校與本科院校合作，共同搭建中高本貫通培養(yǎng)模式建設(shè)平臺。

電氣工程及其自動化專業(yè)中高本貫通實施“技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型”為特征的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，共7年學(xué)制，采用“2+2+3”中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式。7年一體化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合、模塊化和項目引領(lǐng)式教學(xué)，培養(yǎng)計劃重視一貫制連接，在理論課程與實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行一體化設(shè)計，具有有效整合資源、充分利用銜接過渡時間、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練提前介入人才培養(yǎng)過程等優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，職業(yè)技能更顯突出，職業(yè)信用更加強(qiáng)化。中職階段開設(shè)操作性較強(qiáng)的技能應(yīng)用類課程，強(qiáng)調(diào)動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)；高職階段開設(shè)電氣控制基本技能和電氣設(shè)備的基本使用與維修；本科階段開設(shè)理論性較強(qiáng)的學(xué)科性課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探索和實證研究。本專業(yè)中高本貫通人才培養(yǎng)設(shè)計理念是：以中高本貫通“一體化”設(shè)計為原則，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，符合學(xué)生心智特征、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展需求，進(jìn)行知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)7年一體化培養(yǎng)。通過以“核心課程”為主的一體化課程體系建設(shè)，實現(xiàn)遞進(jìn)式螺旋上升結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升路徑。

二、中高本銜接的培養(yǎng)目標(biāo)

電氣工程及其自動化專業(yè)中高本銜接的培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化方面的研究、運(yùn)動控制、科技開發(fā)、電氣工程設(shè)計、試驗分析、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。掌握現(xiàn)代電氣工程設(shè)計、自動控制及自動化技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備電氣工程設(shè)計、自動控制、系統(tǒng)運(yùn)行、研制研發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)與管理等能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線和相關(guān)企事業(yè)單位從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的電氣工程設(shè)計、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理與維護(hù)等方面工作，適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的，具有較強(qiáng)工程實踐能力和工程創(chuàng)新思想的高級應(yīng)用型專門人才。

三、中高本銜接的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式

以全面提高辦學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點，借鑒近年來國際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個周期為載體，讓學(xué)生在實踐過程中主動參與教學(xué)過程。圍繞職業(yè)教育中高本貫通的辦學(xué)特點，與黑龍江省制造類大中型企業(yè)合作，在與企業(yè)專家及工程技術(shù)人員共同研究的基礎(chǔ)上，確立了本專業(yè)以“電氣設(shè)備維護(hù)及電氣產(chǎn)品設(shè)計能力”為人才培養(yǎng)主線，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、內(nèi)外兼修”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。即厚基礎(chǔ)——比高職?？婆囵B(yǎng)一般企事業(yè)部門的技術(shù)應(yīng)用型人才更要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)電氣工程技術(shù)方面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，或培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需要的管理者、組織者及中等職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力；強(qiáng)應(yīng)用——比普通本科學(xué)科體系要更注重工程實踐的綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)電氣工程應(yīng)用技術(shù)能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，以“技術(shù)應(yīng)用”為主導(dǎo)構(gòu)建課程體系，教學(xué)中重視學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)；內(nèi)外兼修——既在本學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論與實踐，又到聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校即省內(nèi)應(yīng)用類本科學(xué)校進(jìn)行為期一學(xué)期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)內(nèi)外兼修；在第12學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行綜合實習(xí)和最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而實現(xiàn)了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

四、中高本銜接的課程體系

電氣工程及其自動化中高本銜接專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，通過校企合作，組成由企業(yè)技術(shù)人員和專任教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊，剖析專業(yè)崗位工作任務(wù)，確定崗位的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、內(nèi)外兼修”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計與落實，構(gòu)建“一條主線，兩個板塊，三個層次”的課程體系。一條主線——以電氣設(shè)備維護(hù)及電氣產(chǎn)品設(shè)計能力為主線；兩個板塊——設(shè)置通識教育課程和專業(yè)教育課程組成兩個板塊的教學(xué)體系；三個層次——構(gòu)建了專業(yè)崗位基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位核心課程、專業(yè)崗位提升課程組成的三個層次專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧，夏妍春，何亞飛，等.以“核心課程”為主的中本貫通一體化課程體系與課程銜接模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（5）.

[2]朱曉慧.電氣自動化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013（10）.