紀蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將以供給側視角下阜新市職業(yè)教育校企合作改革與深化問題為研究對象，針對阜新市職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀做分析，從政府、校企和學生的角度展開校企合作改革與深化的對策研究，突破阜新市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，找到新方向、新出路，對于弘揚工匠精神、推動阜新市職業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?供給側;職業(yè)教育;校企合作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0093-01

2016年1月27日，習近平總書記在中央財經領導小組第十二次會議上首次提出供給側結構性改革方案。2017年10月，《阜新市人民政府關于推進職業(yè)教育供給側結構性改革的實施意見》中，對職業(yè)教育供給側提出：“創(chuàng)新驅動、深化改革。樹立開放意識，推動職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，打破校企、校所、校校、校地之間壁壘，打造優(yōu)質學校和品牌專業(yè)，突出辦學特色，大力開展協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新?！北疚膶⒁怨┙o側視角下阜新市職業(yè)教育校企合作改革與深化問題為研究對象，針對阜新市職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀做分析，從政府、校企和學生的角度展開校企合作改革與深化的對策研究，突破阜新市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，找到新方向、新出路。

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀

目前阜新市職業(yè)教育院校有十余個，實現(xiàn)校企合作的占半數(shù)以上，但總體上是探索階段，首先，國家相關法律法規(guī)很少，并且都是原則性、指導性的，缺乏可操作性，另外，阜新市也沒有校企合作相關的法律法規(guī)。沒有法律法規(guī)的限制與保護，難以確保校企合作的深入開展，致使校企合作多以自由合作的形式進行，相關法規(guī)仍處于法律的邊緣。

職業(yè)教育有很強的公益性，為社會培養(yǎng)技能型人才，而企業(yè)則以營利為主要目的。雙方目的不一致，在互相合作中，很容易出現(xiàn)失信行為，以此降低自己的損失。這樣是難以維持長期穩(wěn)定的合作關系的。

目前，阜新市多數(shù)職業(yè)教育院校由于招生及就業(yè)的壓力，在教育過程中對學生的理論及實踐技能很注重，卻對學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等有些忽視。結果造成有些校企合作形式單一，實習時間短，難有成效;阜新市產業(yè)結構導致企業(yè)類型較少，大型品牌的企業(yè)更少，能與學校進行長期合作，并以學生為主體，進行企業(yè)文化精神融入的就更少了。

二、造成這些問題的原因

職業(yè)院校的目標一直是畢業(yè)即就業(yè)，強調學生在學校就已具備企業(yè)員工的素質，但是實際上學生的基礎水平低，學習習慣不好，加之師資隊伍的素質參差不齊，畢業(yè)生無法體現(xiàn)技能優(yōu)勢。另外，職業(yè)教育在社會上認知度不高，企業(yè)存在偏見，有些更看重學歷，學生多感到不受重視，很消極。校企雙方在利益分配、責任歸屬上都存有爭議，不能齊心協(xié)力共求發(fā)展。

三、對策和建議

（一）供給側改革背景下，政府要發(fā)揮監(jiān)控主體作用，出臺相關的政策法規(guī)，并進行落實和監(jiān)督。首先，阜新市可出臺《阜新市職業(yè)教育校企合作監(jiān)管條例》，從財稅信貸等政策入手，保證雙方經費;進一步明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等的責任和義務;強化政府各職能部門的服務作用，起到溝通橋梁的作用;建立科學的校企合作評估體系，強化企業(yè)與學校對地方經濟的貢獻力度。其次，由市政府牽頭，成立“校企合作仲裁委員會”，處理相關責任、利益糾紛等問題。校企合作合同的簽訂要在仲裁委員會的監(jiān)督下進行，使雙方明確權利義務及違約后果。最后，引入市場競爭機制，優(yōu)勝劣汰，建立一個鼓勵先進、抑制落后的制度體系。

（二）依據(jù)供給側改革精神，堅持綜合改革協(xié)調推進原則，實現(xiàn)辦學體制機制的轉型升級。首先要深化產教融合，將企業(yè)變?yōu)閷W校股份成員。職業(yè)學校的教師，幫助企業(yè)產品研發(fā)和創(chuàng)新，為企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，使職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。其次，學校需打破思維，豐富合作形式。一方面，課堂可以多樣化，理論課、思政課等也可利用企業(yè)平臺，在參觀演練中學習和體會。另一方面，在學生實習期間，學校要加強管理力度，組織專業(yè)教師長期駐扎，增強學生信任感，解決實際問題。最后，依托教學計劃與課程設置，共同培育技術工匠。

（三）校企雙方的觀念要改進，企業(yè)要更注重公平與付出，學校要面向市場，樹立“以服務求支持、以貢獻求發(fā)展”的觀念。首先，學校要加強價值觀教育，弱化學生功利心，開展鉆研、鉆新、鉆準的教育活動。職業(yè)教育要分清主次，先育人，后成才。其次，企業(yè)用人眼界要開闊，企業(yè)文化決定了員工的心理狀態(tài)和幸福指數(shù)。在學生實習過程中，企業(yè)要挖掘年輕人的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。營造工匠成長氛圍。最后，校企強化教師組合，組建由一名企業(yè)技師與一名教師組成的“雙師型”教師團隊，同時進行理論和實踐。

總之，供給側改革對經濟及文教體衛(wèi)領域影響范圍廣、輻射價值極大，經濟的快速轉型升級必然導致高素質工匠稀缺、低技能員工過剩。要解決阜新市職業(yè)院校和市場經濟運行的矛盾問題，雙方都要順應時代號召，發(fā)揮各自優(yōu)勢，打破校企合作壁壘，讓阜新市職業(yè)院校更接地氣，和地方企業(yè)共育大國工匠。

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